课题2 二氧化碳制取的研究课件配套优秀

二

氧

化

碳

的

实

验

室

制

法

(529000)

广东江门市景贤学校

梁惠芳

一、

学习内容分析

本节课是粤教版九年级化学教材上册第五章5．2中第三课时的教学内容，主要是要求学生掌握二氧化碳的实验室制法，包括药品的选择，反应的原理，发生装置、收集装置的选用，如何鉴别和验满二氧化碳等。同时要求学生掌握有关的实验操作。

二、

学习者分析

1.本节课的教学对象是景贤学校九年（8）班的学生。学习热情高，一部分学生对化学该科有较浓厚的兴趣，能听从老师指导。

2.这个班是理论基础较好，有一定的自学能力。学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，能与他人合作完成一些简单的实验。

3.在上节课，学生学习了《二氧化碳的性质》，初步掌握了二氧化碳的物理性质和化学性质，但要熟练运用于本节，还需要一定的提示。

4.基本掌握VCM电子白板的使用方法，能熟练操作电脑。

三、

教学目标

（一）知识与技能

让学生通过相互交流，使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法；

1.通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；

2.通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置，收集方法、验满方法、鉴别方法

（二）过程与方法

1．通过探究“实验室制取二氧化碳的理想药品”的过程以及演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能；

2．通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；逐步提高学生的探究能力；

3．通过小组合作，培养学生相互交流协作合作能力、表达能力；

4．通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力；

5．培养学生分析判断能力和归纳总结知识的能力。

（三）情感态度价值观

1.渗透由感性认识上升到理性认识，再用理论指导实践的认识规律的科学研究方法

2.在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；保持和增强对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，增强学习化学的兴趣和热情；

3.在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。

四、

教学重、难点

教学重点：实验室制取二氧化碳的原理、发生装置、收集装置。探究能力的培养。

教学难点：1.从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维水

1

平。

2.如何运用所学知识解决实验习题。

五、

设计思想

（一）本课综合运用讲授法、讨论法、边讲边实验、启发－探究教学法、类比逻辑法等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生操作能力。培养学生的观察能力及表达能力。通过引导学生进行分析综合和指导学生利用所学内容归纳结论，培养学生的逻辑思维。

（二）根据学生上课时表现出的学习需求，利用VCM电子白板的资源动态生成学习资源，随时展开教学活动。更有利于师生的互动。

六、

信息技术应用分析

媒体及技术的类型 课件（视频、音频、动画）、VCM电子白板、电子表决器、电脑、演示、示范、实验等。

教学作用 A.提供事实，建立经验； B.创设情境，引发动机；

C.提供示范，正确操作 D.设难置疑，引起思辨

使用方式 A.设疑—播放—讨论 B.播放—讨论—总结

C.边播放-边讲解-边操作

七、

教学过程

（一）创设情境、提出问题

在VCM电子白板的资源平台中拖出教学所需的展示二氧化碳的用途的图片，动态生成教学资源展开教学。 教师活动:1.提出问题：如何制取二氧化碳？

2.要关注学生的交流水平及部分同学的参与程度与情感态度。

学生活动：回答问题

设计意图：引入新课，提高学生的兴趣

（二）老师点评、归纳思路

提出问题：实验室制取气体的思路？

教师活动：要关注学生的交流水平及部分同学的参与程度与情感态度。

学生活动：学生回忆已学内容

设计意图：在复习已有知识的基础上引起对新知识的思考。形成概念性记忆

（三）尝试探究、分组讨论

学生回答在已学的化学反应中,有哪些会产生二氧化碳,老师点评后进行以下教学内容。

1.探究实验室制取二氧化碳最适合的化学药品

（1）.协作实验、提高能力

将全班学生按每组4人进行分组,每个组设有组长、记录员、操作员、陈述员展开教学实验活动. 学生活动：学生分组完成碳酸氢钠和稀盐酸、大理石和稀盐酸、大理石和稀硫酸的实验。并填写实验鉴定书。

教师活动：a、要关注学生的交流水平及部分同学的参与程度与情感态度。

2

b、及时纠正学生操作过程中存在的错误。

设计意图：增强学生动手操作能力，加强实验的直观性，利于学生分析问题。

（2）.合作交流、得出结论

学生活动：头脑风暴—--附有记录单，学生讨论后填写，抢答结论。

设计意图：在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。培养观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。

2.探究实验室制取二氧化碳的发生装置、收集装置、验满方法

学生活动：学生根据以有的经验利用VCM电子白板资源平台选择实验仪器，并组装成发生装置、收集装置，且采用VCM电子白板记录以便评讲。

教师活动：教师点评，共同分析装置的正误、优缺点。

设计意图：增强学生实验设计能力

(四) 虚拟操作、形成概念

学生活动：利用VCM电子白板资源，学生在电脑中动手做虚拟实验，然后互相交流，讨论归纳实验过程中的操作要点。

教师活动：要关注学生的交流水平及部分同学的参与程度与情感态度。

设计意图：1.激发学生学习兴趣，培养观察能力、分析总结能力及严谨、认真的科学思维能力和态度

2.增加操作的准确性，避免操作失误引起的危险。

(五) 实验操作、提高能力

学生活动：学生分组完成实验室制取二氧化碳的完整实验。

教师活动：1.要关注学生的交流水平及部分同学的参与程度与情感态度。

2.及时纠正学生操作过程中存在的错误。

设计意图：从虚拟到真实，让学生在认知领域的再一次丰富。在学生经历问题情景—建立模式—解释应用的基础上，设计问题。通过实践激起“兴奋点”，不断激起“小高潮”，让学生既体验到探索的艰辛，也领略到成功的愉悦，学生学得轻松愉快，老师教得得心应手。

(六) 即时反馈、不断完善

学生活动：完成练习，利用电子表决器反馈本节课所学内容的掌握程度

设计意图：让老师及时了解学生在课堂上存在的疑难问题，及时解决。

(七) 拓展迁移、知识升华

教师活动：向学生提出问题，如果要制取一种气体，如何利用本节课所学知识去解决。如：天然气如何收集？

学生活动：学生讨论后回答

(八) 课后作业、知识巩固

《优化》5.2 第三课时

八、

教学反思

这节课教学内容容量大，设计的师生互动活动较多，强调了新课标指导下新型的、互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴，不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法，

3

找答案。本节课通过探究实验、虚拟实验、提问等众多手段的运用，

体现了知识、能力、态度的有机整合，不仅能吸引学生的注意力，还可以寓教于乐，以情激学，培养学生的创新意识，激发学生创新思维。但对于初中学生来讲，记忆和理解的水平差异还很大，所以连续和反复依然很重要。

4