课题1 金刚石、石墨和C60教学评价实录

《金刚石、石墨和C60》教案

第一课时

五里桥初中

张建伟

教学目标

1．

知识与技能

（1）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

（2）了解金刚石和石墨的物理性质和用途以及木炭和活性炭的吸附性。

（3）理解金刚石和石墨物理性质不同的原因。

（4）知道物质的结构与性质、性质与用途之间的关系。

2．

过程与方法

（1）学会分析、归纳展示或演示的资料。能认真观察实验现象，并对现象进行分析

归纳，总结出重要的知识点. （2）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和

用途之间的关系。

3．

情感态度与价值观

以发展的观点看待碳的单质，树立物质的性质决定用途的观点。

教学重点

了解金刚石和石墨的物理性质和用途以及木炭和活性炭的吸附性。

教学难点

理解物质的结构与性质、性质与用途之间的关系。

教学方法

三疑三探

教学过程

设疑自探

1、情景引入

碳和碳的化合物是自然界物质中最庞大的家族，（出示木炭、活性炭、石墨的实物及金刚石、C60的图片），这些都是由碳元素组成的物质，生活中很常见或听说过。下面我们来初步了解一些有关金刚石、石墨、C60、木炭、活性炭的基本知识。根据生活和课题，你们认为本节应解决哪些问题？

（归纳、板书学生可能提出的问题）

（教师预设如下问题）

1、

同种元素能形成不同的物质吗？举例说明。

2、

金刚石和石墨有哪些物理性质和特性？各有什么用途？

3、

金刚石和石墨物理性质不同的原因？

4、

木炭和活性炭有什么性质？原因？

5、

根据C60的化学式，谈谈你对它的理解。

6、

物质的结构与性质、性质与用途之间是什么样的关系？

以上问题，请同学们阅读课本P106——P108页，独立解决，时间8分钟。

解疑合探

1、8分钟后，小组内讨论自己尚未解决的问题。

2、在小组讨论中出示学生战士分工表，准备好的学生根据要求进行展示。在展示的同时，小组内可继续讨论。

3、展示即将结束时，出示点评学生名单，按顺序对各小组的展示成果进行点评。

问题

1 2 3 4 5 6 展示名单

展示方式

口答

板书填表

板书

口答

板书

板书

点评

教师活动

1、问题一点评后，教师点拨：由于碳原子排列方式不同，碳元素可形成金刚石、石墨、C60、等不同的碳单质。

2、金刚石和石墨的性质、用途比较：

组成元素

物理性质

特性

用途

金刚石

石墨

3、金刚石和石墨的物理性质不同的原因：

碳原子排列方式不同。

4、演示：把木炭块放入滴有红墨水的水中，过一会儿观察现象。

出示木炭、活性炭输送多空状结构的图片。

小结：木炭、活性炭具有吸附性，因为具有疏松多孔状结构。

5、

C60是一种碳单质，一个分子由60个碳原子构成。行对分子质量为720。

6、物质的结构与性质、性质与用途之间的关系 决定 决定

结构

性质

用途

反映

反映

质疑再探

对本节课你还有那些疑问？请提出来，大家共同探究。

教师预设问题：把石墨转化为金刚石，是物理变化还是化学变化？

运用拓展

1、

自编题

根据本节课所学知识，联系生活,自编1或2道习题.，看谁编得又快又好! 2、

教师预设题：

（1）1、下列关于金刚石和石墨的说法正确的是(

)

A、金刚石和石墨外观相似

B、金刚石和石墨都不导电

C、金刚石和石墨都有较好的润滑性

D、金刚石和石墨的原子排列方式不

同造成性质有较大的差异

（2）、2、科学家预测:C60外,具有封闭笼状结构的还可能有C28、C32、C50、C70、C84等，下列说法正确的是(

)

A、它们都是由碳元素组成

B、它们的性质相同

C、它们是新型的化合物

D、它们的用途相同

（3）、3、活性炭和木炭能使红棕色NO2气体及

红墨水褪色是因为(

)

A、它们都呈颗粒状，而且是黑色

B、它们的主要成分是碳

C、它们有疏松多孔的结构

D、它们的密度小

（4）、目前，元素有112多种，那么这些元素组成的单质（

）

A、等于112种

B 、

大于112种

C、小于112种

D、不大于112种

学科班长总结

板书设计

1、

同种元素可以形成不同种单质

2、金刚石和石墨的性质、用途比较：

组成元素

物理性质

特性

用途

金刚石

石墨

3金刚石和石墨的物理性质不同的原因：碳原子排列方式不同

4、物质的结构与性质、性质与用途之间的关系 决定 决定

结构

性质

用途

反映

反映