课题4 化学式与化合价第一课时教学实录

人教版九年级化学课题4第1课时

化学式与化合价

汝阳县直属初级中学 李小兰

学习目标

知识与技能

（1）

了解化学式及其意义；知道常见元素及原子团的化合价。

（2）

根据物质的化学式，会求出物质中某元素的化合价；根据物质中各元

素的化合价，写出该物质的化学式。

过程与方法

通过对图、表的观察，学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。

情感态度与价值观

通过自编化合价口诀，激发学习兴趣和求知欲。

重点难点

重点

化合价知识及其应用。

难点

化合价的理解及应用。

教学用品

多媒体

教学互动

教师活动

【多媒体展示】

读一读、想一想：请读出下列 学生活动

活动意图

在已有知识的读读、想想、写基础上，通过动脑、元素符号的名称：H、O、C，想一想写，并争先恐后地说动手、动口，提高学用它们能组合成哪些熟悉物质的符出来。

号?引出化学式的概念。

【思考】纯净物的组成是固定不变的，那么，表示每种纯净物组成

1 习兴趣和能力。

猜一猜；

想一想；

从中意识到正确书写化学式的重

的化学式可能有几个？

引导学生:参照H2O的意义探讨论以上所写的化学式表示的意义。

多媒体展示图4-11。

【讨论】符号H、2H、H2、2H2、各具有什么意义？

引导归纳:元素符号周围不同位置上数字的意义。

引导学生看书81页—82页。

【多媒体展示】思考题：

1.

书写化学式的依据是什么？

2.

怎样书写单质的化学式？

3.

怎样书写化合物的化学式？

【口答】

写出下列物质的化学式：

铜、氧化铝、氩气、氮气、溴化钠、硅、氯化钙、二氧化氮。

引导学生读书81页最后一句话，引出化合价。

【找一找】1.化学上用“化合 价”表示什么？

2.什么叫原子团？

3. 为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意什么？

议一议。

观察模仿，

探讨交流。

要性。

提高模仿和语言表达能力。

同桌讨论，

相互订正，

交流归纳。

训练运用知识的能力。

看书思考，

准备抢答。

学会看书、思考和交流。

巩固知识。

思考并回答。

读书。

将思维引入主题。

学会看书。

看书寻找并抢答。

根据表4-6，分析各种常见元素 思考、探讨、交 通过整理归纳，及根的化合价情况，寻求记忆化合流。

价的技巧。

讲述化合价的表示方法，引导学 观察思考，

生观察比较化合价和离子两种表示 分析交流。

2 发现一些记忆诀窍，提高学习兴趣。

通过对比，培养观察能力。

方法有哪些异同点？

利用化学式可以推求物质中某元素的化合价。

【练习】

理解、思考并练

及时反馈，以练习，通过交流，掌握促记，在练习中巩固知识，学会归纳和运用知识。

标注下列划线元素的化合价：

方法和技巧。

S、SO2、SO3、H2SO4、

NO、NO2、N2O5、NH3、

NaCl、Cl2、KClO3、

Fe2O3、FeSO4、CuO。

应用化合价也可以推求实际存 寻求解题思路和 懂得化合价的在的化合物的化学式。认真研究84方法。

页例题，思考归纳解题思路和方法。

介绍“十字交叉法”。

多媒体展示解题要领。

对比“最小公倍 数法”，选择适合自己的方法。

写一写：

解答练习，

通过练习、交流，掌握解题方法、技巧，达到学以致用的效果。

开阔思路。

运用。

1.

已知钠为+1价，氯为-1价，

写出钠的氯化物的化学式。

2.

已知氢氧根为-1价，钙为+2 及时交流。

价，写出钙的氢氧化物的化学式。

3.

已知铁为+3价，硫酸根为-2价，写出硫酸铁的化学式

怎样把写好的化学式读出来 看书找答案。

呢？答案藏在82页，看谁先找到。

学会自学。

读出以下化学式的名称：MnO2、 以邻座同学为一 培养合作意识，发CuO、SO3、KI、MgCl2。

小组，相互练习。

扬互助精神。

及时总结、反思，自由发言。

养成良好的学习习课堂小结:本节课你们有哪些 收获？

3

表扬本节课表现好的同学。

课后巩固

1.

教材第87页：2、3、4、5、6。

惯与学习作风。

2.

利用韵语、歌谣或快板熟记一些常见元素和根的化合价。

板书设计

课题4 化学式与化合价

第1课时 化学式与化合价

一、化学式

1.

定义:用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。

2.

意义：宏观意义：表示一种物质，表示物质的组成。

微观意义：表示一个分子，表示分子的构成。

二、化合价

1.化合价有正价和负价。

2.在化合物里正负化合价的代数和为0。

3.在单质分子里，元素的化合价为0。

三、化学式与化合价的互求。

教学反思

本节内容既抽象又难以理解，在学习理论时，建议学生目前只要知道“是什么”就可以了，如果一味追求“为什么”，反而会使自己陷入重重困难。对于化学式的书写、化学式与化合价的互求等难题，建议学生掌握方法，通过一定量的练习形成能力。

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