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捉迷藏。(教材第4、第5页的内容)1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,理解退位的道理,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性
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捉迷藏教案2(共4页)
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关键词：捉迷藏教案2(共4页)
正文
捉迷藏。(教材第4、第5页的内容)1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中,理解退位的道理,体会计算方法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。重点:自主探索十几减8的计算方法。难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。课件、20根小棒、数字卡片等。1.看谁算得快。8+()=138+()=158+()=148+()=128+()=168+()=17【设计意图:在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原知识,复习8加几的知识,为将加法转化为减法作铺垫。】
1.创设情境。师:今天小红家可热闹了,什么事儿呢?原来今天是周六,小红和同学们约好了来小红家玩捉迷藏游戏。瞧,班长丫丫在和同学们说什么呢?请同学们认真观察,从图中你们发现了什么?能提出什么问题呢?生1:图中有大树、房子,还有小朋友。生2:画面上一共有8个小朋友。生3:一共来了13个人。师:那么你能提出什么问题?生:藏起来的小朋友有多少个?师:应该怎样列算式呢?生:13-8=师:这就是我们今天要解决的问题——十几减8。(板书课题:十几减8)【设计意图:学生可以用自己的话来复述,只要能表达出图意就行。培养学生提问的能力,逐步渗透应用题的基本结构,为今后学习打下基础。】2.合作探究。(1)自主探究。谈话:你有办法算出13-8等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒摆一摆,说一说,计算13-8可以怎样想,再把你的算法和小组内的同学说一说。学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。(2)全班交流汇报。师:哪位同学说一说,你是怎样计算13-8的?(可能出现以下情况)生1:我是从13根小棒里一根一根地去掉,一共去掉了8根,还剩5根。
(伴随多媒体演示算法)生2:我先把13根分成10根和3根,再从10根小棒里面去掉8根,最后把剩下的2根和另外的3根合起来得5根。生3:我是先从13根小棒里去掉3根,再去掉5根,最后还剩5根小棒。生4:我是这样想的,因为8+5=13,所以13-8=5。生5:我先从13中去掉10,多减的2与3合起来是5。生6:我用计数器计算。……(3)小结。刚才同学们用不同的方法计算出了13-8=5。在这几种方法中,你最喜欢哪一种,请把你最喜欢的方法介绍给同桌听一听。【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,且在探究各种计算方法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流再进行归纳,提高了学生学习的主动性。此时,教师刻意增加了“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”“整理”自己的算法,促进内化。】3.尝试练习。(1)出示教材第4页“算一算”12-8、17-8。(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。(3)指名回答。(4)在教材上填出结果。4.对比揭题。(1)齐读算式13-8=5、12-8=4、17-8=9。(2)仔细观察这三道题有什么共同的地方。(3)揭题:十几减8。
1.利用小棒或计数器,算一算。11-8=14-8=2.教材第5页“练一练”第2题,在教材上画一画,填一填。3.教材第5页“练一练”第3题。4.口算。15-9=13-9=14-8=15-8=16-8=17-8=17-9=今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?生1:我学会了计算减法想加法。生2:十几减8的得数等于十几个位上的数加2。……十几减8计算13-8:①10-8=2,2+3=5。②13-3=10,10-5=5。③因为8+5=13,所以13-8=5。
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