天安门广场教学内容(共1页)

天安门广场

教学目标:1、培养学生的空间观念,激发了学生的学习兴趣。

2.注重让学生自己发现问题,解决问题。

3.注重培养学生在探究过程中的动手操作能力和空间想象能力。

课前准备:PPT课件学生准备观察用的各种实物一组从不同角度拍摄到的景物照片若干张照片

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1.听课文录音,谈感受。师:数学与生活息息相关,与语文也密不可分,请听录音,然后回答老师的问题。(录音播放课文《画杨桃》)

(1)引导学生说一说“我”把杨桃画成了什么形状,“我”这样做说明了什么?

(2)引导学生明确在不同的地方看到的物体的形状是不一样的。

2.结合实际举例。你在日常生活中也遇到过这样的事情吗?谁能举例说一说?二、引入新课。

小玉假期到天安门广场去参观,她分别站在4个不同的位置进行拍摄,我们来看一下她都拍到了哪些景物。(板书课题:天安门广场)

1、自主探究,获取新知识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。1.课件出示教材36页上面的大图。提问:这幅图上有哪些建筑物?小玉分别是从哪个位置拍摄的?请学生说一说图上有什么,增进对天安门广场的了解,同时明确拍摄的位置。

2.课件出示教材36页中间的两幅图。提问:这两幅图分别是从哪个位置拍摄的?你是怎么区分的?(学生观察,与同伴交流后汇报) 预设生1:第一幅图是从位置①拍摄的,因为这幅图拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面。生2:第二幅图拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面和右面,是从位置④拍摄的。

小结:只要抓住照片中主要景物之间的位置关系,就能判断照片的拍摄位置。3.课件出示教材36页下面的两幅图。提问:哪幅图是从位置②拍摄的?学生先用学具摆一摆、看一看,再互相交流一下,然后汇报。(在位置②和位置③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面及毛主席纪念堂的前面,但在位置③看到人民英雄纪念碑的范围要小一些,且看不到毛主席纪念堂的左面。因此,左边这幅图是从位置②拍摄的)

小结:抓住图中主要景物的距离不同来确定拍摄位置。4.想一想,从位置③拍摄,可以拍到什么?拍不到什么?学生用学具代替图中的人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂,进行模拟拍照。

三、学生完成课后练习,指名汇报。