第三节 地球公转的地理意义教学设计

从定性走向定量

——《地球公转的地理意义-昼夜长短变化》教学设计

【相应课标】

分析地球运动的地理意义

【教材分析】

第三目“昼夜长短的变化”。教材先通过图1-3-8“昼弧和夜弧”，阐述昼弧和夜弧的含义及其与昼夜长短的关系，然后重点分析随太阳直射点有规律的移动，全球各地昼夜长短产生有规律的变化。这是本节的又一重点和难点。

昼夜长短有自身的变化规律，教材以北半球为例，讲述了夏半年、夏至日、冬半年、冬至日时，北半球各地的昼夜长短状况，以说明昼夜长短随季节和纬度的变化规律。为直观展示这种变化规律，教材设置了图1-3-9“二分二至日不同纬度的昼长”。

在本目内容的最后，教材编排了“活动”，并提出了3个小问题，让学生读图回答，可以加深学生对昼夜长短变化规律的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。

【学情分析】

高一新生的空间想象能力还不是特别的强，但经过多年的数学学科的熏陶，数据的分析能力已然很强。

【设计思路】

设计表格让学生自己操作清华同方的软件，得出多个维度多个时间节点昼长的数值，教师通过问题引导学生观察数据提炼昼夜长短随季节和纬度的变化规律。从定性走向定量是地理学科发展的规律，掌握这样的研究方法对学生的终身发展大有裨益。

【教学目标】

1、通过观察教材第17页图1-3-8，理解昼弧、夜弧的概念，掌握通过昼弧求昼长的方法。

2、通过动手操作清华同方的软件、填写多个维度多个时间节点昼长的数值，培养学生动手操作能力。

3、通过问题引导学生观察数据提炼昼夜长短随季节和纬度的变化规律，努力培养学生数字化生存能力，激发学生主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势。

4、通过回答教材第18页的“活动”中的3个小问题，加深学生对昼夜长短变化规律的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。

5、通过生动的FLASH模拟动画，帮助学生从抽象走向形象，形象地理解昼夜长短变化的规律。

【教学重难点】

昼夜长短随季节和纬度的变化规律。

【教学过程】

第一部分：新课导入

教学

内容

导入

教师活动

学生活动

设计意图

教师给出天安门广场国旗升降时学生结合学生能说出这是因为昼- 1 -

新课

间表，教师圈出1月1日和6月1自己的生夜长短的变化，但具体日的升降旗时刻，提问：天安门广活体会，想怎么变化，为什么6月场国旗与日同升、与日同降，为什到了这与1日这一天是这样一个么这两个日期的升降旗时刻如此昼夜长短升降时刻，学生还是模不同？

的不同有糊的，这样设置了悬念，关系。

激发了学生学习兴趣。

教师播放视频，通过视频形象地帮学生回忆昼夜长短的变化与太阳复习回顾

助学生理解黄赤交角导致的太阳这部分内直射点的移动密切相直射点的南北移动。

容并进行关，复习这部分知识有知识填空。

利于学生更好地进行新授内容的学习。

第二部分：新授内容

教学

内容

教师活动

教师通过PPT动画立体地标出下面两幅图各纬度的昼弧和夜弧，帮助学生形象地理解：极昼、昼长夜短、昼夜等长、昼短夜长、极夜。

学生活动

设计意图

学生注意区分不教会学生读图，是昼弧越长，昼通过图了解昼越长，而是昼弧弧、夜弧的概念，占纬线圈总长度理解昼长、夜长的比例越大（即的计算方法。培弧度越大），则昼养学生获取和解越长；理解通过读地理信息的能昼弧得出昼长的力。

计算方法。

昼弧和夜弧的定义

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教师呈现典型例题1：说出图中A学生进行计算并通过计算进一步点的昼长

展示。

帮助学生深化理解通过昼弧进行昼长计算的方法，提高学生的读图、析图的技能。

昼长计算

典型例题2：说出图中各点的昼长

教师阐述任意日期不同地点的昼长都是可以通过数学方法进行计算出昼弧从而进行昼长的计算的，清华同方的软件就是建立在这样的一个基础上的，教师演示各纬软件，填写90°N，70°N两个纬度不度，移动太阳直射点，得出不同同日日期这两个纬度的昼长。

期昼长（数据获取）

学生上台操作动培养学生动手操画软件，填写老作能力，也激发师提供表格中的学生探究昼夜长66°34’N，45°短变化规律的兴N中不同日期的趣。 昼长。（表格如下）

教师提出问题

学生观察数据，通过问题引导学昼夜探究1：（1）观察投影表格中两条生成规律：（1）生观察数据提炼长短蓝线上的数值，你能得出什么样春、秋分全球昼昼夜长短随季节的变的结论？

律

夜等长；赤道永和纬度的变化规律，努力培养学生数字化生存能力，激发学生主化规（2）观察投影表格中一条红线上远昼夜等长。

的数值，你能得出什么样的结

论？

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（3）观察投影表格中的八个区域中的数值，填写与之相对应的下表。

动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势。

学生观察（3）数据，填写表格：

学生观察（4）（5）表格，生成规律：

（2）昼夜长短状

教师学生填写表格的基础上添加了太阳直射点所在半球、太阳直射点移动方向两列，提出问题：

（4）观察投影表格中的蓝色圆圈，你能得出什么样的结论？

（5）观察投影表格中的红色棱形，你能得出什么样的结论？

况与太阳直射点位置的关系：太阳直射点所在的半球昼长夜短

（3）昼夜长短的变化与太阳直射点移动的关系：太阳直射点向北移，北半球昼变长；太阳直射点向南移，南半球

探究2：投影表格中的蓝框区域太阳直昼变长。

射

（南或者北）半球，此时昼夜 长短随图中箭头方向的分布规律是什学生观察探究2么，你能得出什么样的结论？

表格中的数据，直射北半球，越向北，昼越长；太阳直射南半球，越向南，昼越长。

生成规律：太阳

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教师呈现教材中的活动题：读教学生思考并回答通过回答教材第材第18页图1-3-10不同地点的昼问题：

18页的“活动”夜长短变化。

（1）昼长等于中的3个小问题，夜长

C处昼长夜短

（3）C B D A 加深学生对昼夜理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（2）C 冬至日长短变化规律的昼夜（1）春分日和秋分日，四个地点昼夜长短有何共同特点？

的变（2）四个地点中，哪一个位于南化规半球？判断的依据是什么？

（3）请将这四个地点的纬度按由律

南到北的顺序排列。

长短教师呈现动画及表格

学生理解上面的通过生动的规律总结并学会FLASH模拟动画，通过光照图判读帮助学生从抽象夏至日、冬至日走向形象，形象的方法。

地理解昼夜长短变化的规律。

呼应教师呈现导入中的问题，引导学通过本节课的学首尾呼应，提出导入

生更详细地诠释升降旗时刻变化习，为什么1月1问题，就要解决- 5 -

的原因。

日、6月1日这两问题，使得天安天是如此的升降门升降旗这一情时刻，学生已有境贯彻始终，也了清晰的理解。

利于学生将理论应用于实际，了解“地理在现实生活中的妙处”。

第三部分：课堂总结

教学

教师活动

学生活动

设计意图

内容

提问：昼夜长短随季节两位学生总结所学知了解学习目标的达成课堂和纬度的变化规律是什识，师生点评。

情况，系统地梳理知识总结

么？

学生当堂完成反馈练体系。

习并上台展示。

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