第一节 地理环境的差异性教案公开课一等奖

自然地理环境的差异性教学设计

第1课时

一、

教学内容分析

这节内容要讲清楚的两个核心概念是陆地自然带和地域分异规律。

教材从

自然带的分布现象入手，重点讲述自然带的分布规律和地理环境的水平地域规律，主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，侧重分析了不同的景观特征和表述方法。

二、

学生学习情况分析

学生已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，城市学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，因此，教师必须采用多媒体课件模拟旅游，用图片的形式展现给学生世界各地的景观面貌。

三、教学目标

1．知识与技能

⑴认识地域差异；掌握各大洲自然带的分布规律。

⑵了解地理环境差异性的分异规律；

⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

2．过程与方法

⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；

⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

3．情感态度和价值观

⑴感悟生活中的地理知识无处不在。

⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

三、教学重点

1. 自然地理环境的特征之一 -----差异性。

2. 陆地环境的地域分异规律（水平地域分异规律）

四、教学难点：陆地环境的地域分异规律

五、

教学方法：讲授法、合作探究法

六、教学过程设计

教学过程

教学活动

教师活学生活动

动

导课：展示世界各地风景图片

引导学欣赏图我们地球风景各异，精彩纷呈。同在地球上，为何生说出片

在不同的地区有着如此巨大的差异？

图片的

差异

1 设计意图

为后面陆地自然带的命名作铺垫。

环节一 预习检测

预习课本，完成导学案第一部分

让学生一起把问题答案朗读出来，

学生合作完成活动的四个题目。

让学生回忆前面所学过的全球气候分布模式图

列表比较两种水平地域分异

环节二 重难点解疑

板书

一、陆地自然带

学生活动一 1、陆地自然带的概念是什么？ 2、陆地自然带如何形成的？ 3、陆地自然带如何命名？ 4、陆地自然带在全球有什么分布规律？

分组讨论，完成答案

1、自然带的概念

2、自然带的命名

根据植被命名

森林——草原（甸）——荒漠

硬叶林——阔叶林——针叶林

常绿——落叶

注意区别：

热带雨林、热带雨林带、热带雨林气候

表示植被 表示自然带

表示气候类型

3、自然带的分布

（让学生根据前面所学的气候以及气候与自然带的关系进行游戏——将描述的自然带拉到相应的位置）

一边朗读一边核对自己的答案，并将有错的更正过来

翻书、讨论，完成答案。

学生讨论积极上前完成内容。

个别学生上前完成表格

既可以让学生核对答案，也可以节省时间

简单的内容学生回答得顺畅，则可快速就快。对于在平时考试中容易出错的内容一定要重点强调突出，避免学生再犯。

该活动的设置不仅可以突破本节课的难点，同时又极大地调动起学生学习的积极性。

2

温带荒漠带

学生活动二

通过三个问题展示两副图的差异。工要求学生能熟记各大洲陆地自然带的分布。

板书

二、地域分异规律水平地域分异地带性地域分异从赤道到两极的地域分异规律从沿海到内陆的地域分异规律地域分异的基本规律自然地理环境的差异性垂直分异规律非地带性地域分异学习自然地理环境差异性的意义：掌握规律，因地制宜

学生活动三 1、以下两条线路，分别沿什么方向延伸？

2、沿这一方向的景观有什么变化？是什么原因造成的？并完成水平地域分异规律表格。

规律的差别

对比两幅图的差别，通过问题引导的方式找出他们的不同。

板书地域分异规律的基本结构。

选取具有代表性的地点用景观图展示变化的规律性

环节三 归纳总结，强化认识

白板展示学一所总结的内容。

自然带

概念、命名、分布、规律

发现气候类型与自然带并非一一对应的关系，通过此环节，进一步熟悉自然带的分布规律。

从宏观上把握分异规律。

加上实际景观的视觉冲击，可以让学生自己总结相关知识的规律性，这样对知识点的掌握更为深刻

根据地讨论完

图总结后选派用表格水平地代表上进行总

据图回答问题。

突破难点。

构建知识网络

根据出现的景观图的差异总结规律，并记住规律。

3

高纬低纬地区明显

从沿海向

水南北东西中纬内陆的地分

延伸

更替

地区域分异

明显

环节四 小试身手

1、两道难度小的选择题。

2、两道2017年的高考真题。

形自然带分布分异规律

成规律

基延伸更替础

方向

方向

从赤道向热东西南北两极的地量

延伸

更替

域分异

典型地区

域分异台为大结，简单规律的家充当明了

内容。

小老师进行讲解。

让学生现场演练，同时加强记忆和对知识的理解。

根据前面总结的规范进行作答。

环节五

作业延伸

白板上显示布置的作业

•

《金版教程》P •

《淘题宝》

预习

“垂直地域差异和非地带性“

承上启下的作用，对第2课时作准备。

试题难度阶级递增，一方面让学生有个适应过程，最根本的目的是对接高考。

巩固知学会举识，提高一反三。

解题能力。

七、教学设计评价

1、充分利用交互式电子白板，使教学内容丰富——音、像、图、字一一俱全。电子白板能有效创设情境，增强学习互动性，训练了学生的思维，弥补了城市学生较少接触大自然的遗憾。

2、极大地突出了学生的主体地位。教学的各个环节都充分考虑到学生的自主学习精神，培养了学生的各方面能力。

3、演练相结合，既扩大了学生的眼界，又提高了学生的解题技巧。

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