第一节 岩石圈与地表形态优秀教学设计内容

2.1岩石圈与地表形态--山地的形成

海口实验中学-王丹莹

本节课所涉及的课程标准要求是“结合实例,分析造成地表形态变化的内、外因素”。对于本条标准的把握应注意:(1)重视学生“分析各要素之间相互关系的能力”的培养。(2)结合实例分析,实现学生从知识学习向地理核心素养培养的转变。本节课是山地形成的第一课时,山地是陆地地形的骨架,它的形成和发展都和内力作用密切相关。所以本节内容在继上节内容——营造地表形态的力量后,将山地为一个典型的案例,通过对这个案例的分析,让学生认识到内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用,同时又是对初中有关地形知识体系的进一步升华。

1教材分析

本节课内容——山地的形成,教材首先指出山地的形成和内力作用关系密切,然后对褶皱山、断块山和火山的成因、基本形态特征和规模进行分析。由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造基础上的,所以教材在讲述这两种山地的形成时,首先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起,并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。

2学情分析 高中学生经过初中三年的学习,已具备了一定的自主学习能力。在高中阶段也学过了水循环和大气运动两种自然界物质运动形式,具备了初步的地理分析能力,但仍需恰当地启发,适当的点拔。学生的合作、探究能力还较欠缺,需要加强指导;而学生愿意展示自己的个性和才能,对讨论、发展环节较感兴趣,可注意引导以取得较好的教学效果。

3课程资源分析

本节“山地的形成”讲述了一些较为深奥的原理,为让它通俗易懂,编者已在书中配备有大量的插图和材料,让学生有更多的感性认识。同时,本人还寻找了大量的教学资源如视频动画,媒体报道的“造山运动”、名山大川的资料、图片等,同时为了便于学生突破难点,本人还自制了竹签教具,用以形象分析“背斜成谷向斜成山”。

4设计思想 1.授课时强调将地理现象生活化来理解,通过课本演示 ,竹签演示加强学生对褶皱、知识的理解。在教学过程中应充分尊重学生已有知识与体验,让学生将亲自动手演示的学习过程升华为知识的自我建构、自我生成、自我完善过程。加强学生地理实践力. 2.在地理教学过程中,重视探究性学习的运用,通过对地理问题的探究,培养学生提出问题、分析与解决问题的能力,逐步改变学生的学习方式。培养学生综合思维. 3.发挥信息技术在地理教学过程中的作用,让学生认识到地理信息技术也是一种重要的学习手段。通过动画设计,视频播放让学生直观地感受到山地形成过程。

5教学目标 【知识与技能】

1.通过读图、分析,动画演示,了解褶皱的概念,认识褶皱山和断层山的形成和基本形态特征。

2.通过“探究活动的设计”,让学生利用所学知识,分析判断地质构造、地貌类型,培养其读图、分析问题和解决问题的能力。

【过程与方法】

1.自由组合形成学习共同体,进行信息的采集、分类、分析、提升等活动。

2.利用直观的图片、图像等进行演示,使学生更容易理解山地地貌的成因与特征。

【情感、态度与价值观】

1.通过“背斜成谷,向斜成山”教学,树立事物是运动的,是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

2.通过课内、外的活动,培养学生的合作精神,学会倾听和欣赏别人,学会从分歧中尊重别人,从而提高人文素养。

6重点难点

1.重点:“山地的三种类型”, 2.难点:“背斜、向斜”的判断

7教学过程 7.1 第一学时

7.1.1教学活动 活动1【导入】

教学教学程序

内容

活动设计

设计意图

【播放图片】让学生观看世界名山形成的同时思考山地是如何形成的呢? 请同学们用一些词语来描述这些著名的山脉. 转折: 图片山岳当我们旅游欣赏风景时，也许只看到这些山岳外表上的奇特美丽与雄伟壮观，但当我们用一双“地造活跃的课堂氛围,激发导入

形成

理的眼睛”来看他们时，我们便会想到：它们是怎样形成的呢？又有哪些类型呢？

山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山地有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等，它们的形成和发展都与内外力作用有关. 这节课我们共同来探究第一种山岳:褶皱山。

学生的探究意识。

活动2【讲授】褶皱山

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教学教学活动设计

设计意图

程序

内容

承转

什么是褶皱山呢? 板块运动与褶皱山系。

设疑,层层递进

【播放图片】“沉积岩层”

新课

教学

褶

皱

山

【设问】岩层平整光滑,且越往上层的岩层越新还是越老呢? 【读图引导】沉积岩层由上到下逐渐变老

【设问】这么平整的岩层经受了岁月的痕迹后会怎样呢?在地壳运动的强大挤压力下,通过活动,让学生整体参与读图,并在岩层会如何变化? 【课本演示】共同用课本演示褶皱形成

【读图引导】1.岩层的形成→受力挤压→弯曲变形→背斜、向斜的形成;

【分析】背斜成山,向斜成谷

交流中掌握科学的读图方法和图文转换方法。

活动3【活动】竹签实验

教学教学程序

内容

活动设计

设计意图

【设问】背斜成山,向斜成谷能够维持多长时间?让学生观察现实考察发回的图片,设问,这座山是背斜还是向斜构造.? 【设问】

【竹签实验】让竹签受力弯曲,观察凸、凹处会有什么样的现象发生? 



褶

皱

山

【动画演示】背斜成谷

向斜成山演示

引导学生对图中背斜、向斜处的岩层受力进行分析,理解成因。

【总结】背斜的顶部受张力,岩石破碎,容易被侵蚀,所以变成了谷地;向斜的槽部受挤压,不易被侵蚀,反而成山岭。

【纠正】有些学生会认为,向斜处的物质是由于背斜处被侵蚀后的物质在此处沉积而成的。

问题探究—进一步追问

【设问】如何区别背斜山和向斜山呢? 【图片,动画展示】

1、形态判断

2、岩层新老关系判断

【总结】形态上:一般背斜的岩层上拱,表现为山岭,向斜的岩层向下弯曲,表现为谷地。

岩层新老关系上:背斜的中心部岩层较老,两翼岩层较新;向斜的中心部岩层较新,两翼岩层较老。

【习题巩固】

活动4【活动】探究活动--学习生活中的地理

教学教学



请同学们拿起你们桌子上的竹签，我们假设竹签是一部分的岩层，我们用双手给予这个岩层施加内力。 1、请观察，你的岩层发生形变了吗？是成了背斜还是向斜呢？ 2、除了形变，你的岩层有发生断裂吗？哪个位置发生了断裂？ 3、展开你的想象，断裂的位置在漫长的地质时期会受到哪种力的作用？发生什么样的变迁？ 直观教学不再由教师完成,竹签实验主要由学生参与完成,使学生在“做中学”、“学中做”的过程中完成对知识的吸收、运用和创造。

通过多媒体辅助教学来突破本节的重点和难点,同时让学生感悟到信息技术是今后学习和发展的必备工具。

新课

教学

程序

内容

活动设计

设计意图

【探究1:显示图片】

已知某地的地层剖面,假如在D岩层中含有石油和地下水。如现在想打井采石油和采地下水,请想想分别该选在背斜甲处还是向斜乙处呢? 【生答师总结】

天然气,石油和水的密度不同,水的密度较大,向下流动,因而向斜处储水;而天

然气、石油密度较小,因此背斜处储石油、天然气

。

【探究2:显示图片】

下图为某地的地质剖面图,如果在这里修建一条东西向的地下隧道,只考虑背斜和向斜的构造,你觉得应该选择甲地还是乙地?

【生答师总结】

1背斜的岩层走向类似于石拱桥,安全稳定; 2\不利于存储地下水,便于施工。

新课

教学

褶

皱

山

探究活动,激发学生思考

加深印象

培养学生的书面表达、口头表达能力。

联系生活实际,化抽象为具体。

构造名实践意义

称

岩层封闭，是良好的储油构造，最找石油、天然气埋藏区背斜

隧道的良好选址

顶部地带适宜建采石场

地下水储藏区，常有“自流井”向斜

分布

泉水、湖泊分布地；河谷发育

易被侵蚀为洼地，利于地表水汇集

断层

铁路、公路、桥梁、水库等的回避处

原因或依据

[来源:学科网ZXXK]

上为天然气，中为石油，下为水源:学&科&网Z&X&X&K][来源:Z|xx|k.Com][来

天然拱形，结构稳定且不易储水

裂隙发育、岩石破碎

底部低凹，易汇集水，承受静水压力

岩隙水易沿断层线出露，岩石破碎岩层不稳定，易诱发断层活动破坏工程；水库水易渗漏