资料摘要
看一看(从不同位置观察立体图形)教案设计教学目标: 1.从情境入手,让所有学生都积极参与数学活动。观察立体图形(最多用4个正方形搭成),能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。2.亲身实践,从不同位置观察立体图形。通过观察形状不同的立体图形,获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直
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看一看（一）教学评价实录(共5页)
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关键词：看一看（一）教学评价实录(共5页)
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看一看(从不同位置观察立体图形)教案设计教学目标: 1.从情境入手,让所有学生都积极参与数学活动。观察立体图形(最多用4个正方形搭成),能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。2.亲身实践,从不同位置观察立体图形。通过观察形状不同的立体图形,获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。3初步经历把空间图形转化为平面图形的过程,发展空间观念以及观察、想象能力。课前准备:小正方体多媒体课件。教学过程一、创设情境,生成问题师:同学们经常背诵古诗吧,那么你们会背苏轼的《题西林壁》吗? (学生背诵)师:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”那这句诗是什么意思? (学生答)
师:同一事物从不同的方向观察会有不同的结果,其实在数学课上也藏着这些知识。板书:看一看。今天我们就一起来观察一下由小正方体组成的立体图形,看一看从不同角度观察会有什么变化。设计意图:兴趣是最好的老师。课程的开始跨越学科,由学生熟悉的诗句引入,充分调动了学生的积极性,让学生在观察、探索和交流中,根据自己的体验,正确辨认从不同方向(正面、上面、侧面)观察到的立体图形的形状,并画出草图。让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验展开学习,充分调动学生学习的积极性,使学生在不知不觉中融入学习环境。二、探索交流,解决问题1.教师搭立体图形,学生画平面图形。(拿出一个小正方体,让同学们将看到的图形的正面画一画。) (1)师:我搭你画。观察一下从正面看是什么?你会画吗?画一个。在画的时有什么需要提醒大家注意的吗?生:提示。师:谢谢你们的提醒。(学生自己画一个正方形)
(拿出两个小正方体,上下摆放,学生自由观察,并将看到的图形的正面画一画。)(2)再来一个,我搭你画,说说你画的是什么样的?生:上下竖着的正方形。(3)教师按照教材53页上面例题中图3摆出3个小正方形。师:从正面看这个立体图形,你能画出来吗?画出来是什么形状?淘气也是这样画的,你和他一样吗?刚才同学们画了三幅图,你发现了什么?(生:发现了2.3幅图一样,个数不同摆的不一样,但结果一样。2.3幅图正面可到的形状一样。看看淘气画出的图形,再想一想。你能看着平面图形,摆立体图形。师:观察真仔细,能从个数看到他们的不同找到他们的关系。通过观察形状不同的立体图形,我们看到的这些立体图形从正面观察的形状有可能是完全相同的。3.(泡泡3)淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状?连一连。课件出示教材中的第三个例题。
师:看一看,他们三个都是从什么位置观察的?学生观察后明确:淘气从正面观察,笑笑从左面观察,小鸟从上面观察。师:想象一下,他们看到的分别是什么图形?想好后连一连。4.书上泡泡4搭一搭。画一画。师:看一看,摆出下面题中的图形。把你从正面、上面和左面看到的形状分别在方格纸上画出来。(1)学生观察后在方格纸中分别画出从正面、上面和左面看到的形状。(2)小组交流各自的画法。(3)全班交流订正。设计意图:通过观察物体,让学生在画一画,猜一猜,摆一摆等活动中,体会从不同角度观察物体时,所观察到的形状可能不同,不仅激活学生已有的认知经验,而且促进学生想象、分析能力的提升。质疑问难:谁有问题,都明白了吗?三、巩固应用,内化提高1.师:打开书看54页1.—4题,注意:第三题的第三小题先不做,听懂,开始。提醒:生提醒。独立完成汇报。
交流5题和第3题的3小题。动手操作,四人小组交流。四、全课总结通过这节课的学习,你有什么收获?教板书设计看一看观察角度看到的形状不同立体图形改变形状从正面看形状不变
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