1 走，我们去植树ppt课件配套教案内容

1 走,我们去植树

教学要求:

1、通过有韵味性的朗读,感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重点难点:

重点:在朗读中体会课文的情感。

难点:理解“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”的意思。感悟“染”字的妙处。

教学准备:

学生了解植树节的知识。

教学过程:

课前预习

1、你知道植树有什么作用?(查找有关植树的资料)

2、学习本文时要注意诗歌中语言表述树的作用时有什么样的特点?

一、揭示课题。

在万物萌发的春天,一切生机勃勃。身处于美好的春光里,我们应该做些什么,才不负于这大好的春色?

1、哪天是植树节吗?

2、揭示课题:走,我们去植树

思考:(1)课题由两部分组成,如果把前面一个字“走”去掉,意思有什么不同吗?(2)读了这个课题,大致了解一下文章的主要内容。第一个问题,学生通过反复诵读,发现了“加上一个‘走’字,有叫别人一起去植树的意思;没有‘走’字,只是讲‘我们去植树’这件事,没有叫别人一起去的意思。”

拿起笔来找一找,哪几个小节写了植树的好处,在这个小节前面作个记号。(第

3、4、5、小节。)

那么剩下1、2两个小节又是写什么的呢?让我们一起来读一读看。

二、检查生字词自学情况,初读课文。

1、指名读生字,教师注意正音。

2、记字型,区别:“染”和“渠”,“乖”和“乘”,“舞”的笔顺

3、多音字:参同音词:“清脆”和“青翠”

4、理解词义

和煦:近义词“温暖”.

沟渠:为灌溉或排水而挖的水道的统称。

版图(原指户籍和地图,今泛指国家的疆域。)

绿色工厂:指树木能进行光合作用。

5、初读课文,要求读准字音,读出诗歌的节奏。

6、书写生字。

三、精读课文。

1、细读第1、2节。

(1)指名读课文。

(2)讨论:你能从这一节的描写中感受到队员们怎样的心情呢?

①决心很大。(“走”单音词后面的停顿,“我们一起去植树”后面的感叹号。)指导朗读。

②心情很高兴。(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。用欢快的语气读有关句子。

③少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?

明确“到处”和“青翠”要突出读。

(3)理解“伴随……”一句:这里“金色的童年”指的是什么?

体会少先队员是祖国的未来,他们今天像栽下的小树,在阳光雨露下,健康蓬勃的成长,将来就是建设祖国的栋梁之材。

四、总结:从这两小节中你感受到这些少队员们心情是怎样的?用一个词形容(兴

高采烈、欢天喜地、喜气洋洋)。读出这样的感受。练习有感情地背诵。

五、细读3—5节。

(1)自由读课文。思考:植树有哪些好处?

(2)读后交流。(板书:绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望)

(3)进一步理解词句,指导朗读。

①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都健康幸福。”

②“绿色宝库”指什么?为什么说森林是“绿色宝库”,除了“盖房,架桥,造桥,铺路”外树木还有哪些用处?

③理解“染”字的含义

讨论:

A“版图”就是指国家,想象一下“染绿了祖国美丽的版图”会是怎样的一个情景呢?(只要我们坚持植树造林,我们的祖国就会成为一个绿色的世界)

B“染”本是指人们为了让衣服更加的漂亮用一些染料将布染成各种颜色,在这里作者用这个“染”字给你怎样的感受?(用字贴切巧妙,感受到人们为装扮祖国的行动)

(4)练习有感情地读4、5两小节。

六、细读第6节。

1、为什么说森林是人类的好朋友?

2、所以说——引读课文:建设“四化”离不开绿色宝库。

3、师述:植树的好处如此之多,植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。

七、布置作业:(任选一题完成)

1、选择学校的一种树木,查阅资料、按名称、外形特征和作业向同学们做介绍。

2、可以将自己参加过的植树活动的过程和感受写下来。

板书设计:

1、走,我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

增添新绿——染绿版图

绿色希望——沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化”

课堂练习。

1、听写:

植树、沟渠、音符、版图、荒滩、伴随、青翠、增添、栽树、健康、建设、幸福、欢声笑语、参天大树、乖乖低头、翩翩起舞

2、选字填空:

(版板)黑()()图木()出()

(栽载)()树运()()种()歌()舞

3、写近义词:

回荡()版图()温暖()增加()轻快()伴随()

4、根据课文内容填空:

(1)一棵树就是(),片片树叶都是(),给我们(),让每个人()。

(2)多栽一棵树,就();亿万棵树连起来,就()。

(3)今天栽下(),明天长成()。叫风沙(),让百鸟()。

这三段诗告诉我们植树好处多,你能概括地写出植树的好处吗? (4)课文中,“绿色工厂”的意思是(),“绿色宝库”指的是(),“绿色的希望”指的是()。

三、拓展练习。

我国的植树节定于三月十二日,请你调查它的来历、意义等,用简洁的语言写下来。

2、第一朵杏花

一、教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

二、学情分析本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。

三、教学重点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

四、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

五、教学时间:两课时。

教学准备:多媒体课件

第一课时

一、看图,激发阅读兴趣。

1、幻灯出示:又是一年芳草绿,依然十里杏花红,多美的杏花呀!你能用自己的话来描述眼前的杏花吗?我们还会想到什么诗句?(沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风)有谁留意过这样的问题:杏花何时开?第一朵杏花何时开?板书课题:第一朵杏花

2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题,那么他是什么人?为什么会这么做呢?从他的行为中,我们又能领悟到什么呢?

二、介绍竺可桢。

竺可桢:浙江人,中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、季风、农业气候等进行研究,其中一些成果达到国际水平,这些研究成果很多用来指导农业生产,有

的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究,他常年细心观察:哪天桃花开了,哪天柳絮飞了,哪天燕子飞回了,哪天布谷鸟叫了,1974年2月6日,他临终的前一天,病危时,他还不忘作科学研究的记录,在病床上写写这天的天气情况:“气温最高零下1℃,最低零下7℃,东风1-2级,晴转多云。”当时他已经不能亲自去观测温度,是根据气象局的报告记录的,所以还注上了“局报”两个字。他的研究成果,在今天乃至今后,都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。

三、学习课文生字词,读通课文。

1.自由读课文,要求读准每一个字,读通每一句话。

2.检查自学情况:

(1) 出示词语读一读:一株吹皱曾经精确仰起脸估计掌握绽开明媚兴冲冲大概规律郑重程度顷刻间(2)读好长句。(课件出示)

四,出示课文最后一段:竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用`大概'‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

1、读这段话思考:你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的时间吗?(搞科学研究)从这段话中,你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质?(严谨认真、一丝不苟、坚持不懈)

2、课文中的这个小故事正是为了表现人物的这一精神品质。

五、自由读课文的1-15自然段,思考:

1、1-15自然段可以分为几个大段?按什么顺序分?每段讲了什么?

2、用几句连贯的话说说这个故事的内容。

3、读这两个大段,找一找:哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈?

六、课堂作业:

1、书写习字册

2、摘抄课文中最后一段,再填写 1)写近义词郑重()立即()代替()

推断()

3、“精确“的意思是_______________,竺可桢爷爷认为搞科学研究应该_________________,而不能________________,从这里我们可以看出他在科学研究上__________________的态度,同时也让我们懂得了___________________________。4、用成语来表现四季特征。春__________夏______________秋___________冬_______________

第二课时

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

课前准备:课件。

教学过程:

一、复习巩固,在上节课的学习中,我们接触到一个( )的竺可桢爷爷。课文1-15自然段的小故事正是表现了人物的这一品质。这堂课,我们接着学习这两个大段,哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈?

二、讨论交流。

(一)、第一大段中抓住以下内容:▲“泛出”——杏花颜色并不浓烈,说明刚开就被发现——细致▲“数了数”——不只是欣赏,而是在细致观察。“四朵”是杏花开放的数目,很准确。“不同程度”是说花开姿态不一,这么细微的差别都能发现——观察极其细致▲“又来看花”——是一种长期的行为——严谨认真,坚持不懈▲“弯下腰来”——对孩子态度亲切▲“习惯地问杏花哪天开?”——一直关心事物的细微变化——严谨认真、坚持不懈▲“第一朵哪天开?明年你可要留心点”——严谨认真,坚持不懈,不达目的不罢休

(二)学习第二部分

1、先自由回答:哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈。

2、出示对话部分这一天,竺爷爷正在书房看书,忽然听见窗外一个小孩子的声音:“竺爷爷!竺爷爷!”是谁喊得这么急?他赶忙走出书房,一看,就是前院的那个孩子。“什么事情啊?”“竺爷爷,杏花开啦!”“什么时候?”“刚才。”“是第一朵吗?”“是。”

1)这段对话很特别,没有提示语,你能准确把握人物的心情来读好它吗?

2)再读,准确把握人物的对话语气。

3)如果硬要加上提示语,你会结合人物的心情和语气正确填写吗?竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说:“是。”同桌讨论,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

4)思考:这里为什么不用提示语?(小孩急切想要告知竺爷爷观察结果,竺爷爷急切想要知道第一朵杏花开放的时间,没有用提示语,恰如其分地表现了两人急切的心态。

5、师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6、除了对话部分,你还可以从哪里看出?

1)先试着回答。

2)出示:竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

3)结合加点的词语,说说你体会到了什么?句式:我注意到_____________,我是这样想的____词意或联想________,这样写正表现了人物的_____________________-

三、总结课文,指导应用。

1、课文中只是他常年一丝不苟进行科学观察的一个小故事,但是从这个小故事中,我们从竺可桢爷爷身上,受到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做?

2、课文为什么用第一朵杏花为题?还可以只用其他的题目吗?学生讨论后回答。

3、小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。 [板书:精确观察] 师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 3、再读读竺爷爷的话,加深体会。

四、课堂作业:

课堂练习:

1、填空:《第一朵杏花》主要讲了___竺爷爷记录第一朵杏花开放时间的一个小故事___,表现了他____坚持不懈、一丝不苟___的科学研究态度,说明只有通过(精确、细致的观察),才能(掌握事物变化的规律)。

2、改写句子。你怎么会不知道杏花是哪天开放的呢?(改成陈述句)时间飞快,转眼又是一年。(改成比喻句)通过常年的精确观察。掌握气候变化的规律。(用关联词将两句合并)

3、“时间像_____,转眼又是一年,春风吹_______柳梢,吹___了小草,吹________了河水,吹____了杏树的花苞。”这段话中把时间比作______________,这时运用了____________地修辞手法.

4、课文《第一朵杏花》中有这样一句话:“时间像飞箭,转眼又是一年。”使人想到了成语________。我们还知道形容时间短的成语有:________、____________。5、“我需要的是__________。搞科学研究,不能使用__________________这类字眼,也不能用_____________________,这句话表现了_________(谁)_________________的态度。

3 燕子

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。?

3、理解课文内容,并能通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1、诵诗导入(背诵几首有关春天的诗)

2、同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?读题:

(1)、燕子一种候鸟,体小、翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,背部黑色,肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆虫,对农作物有益,是益鸟。在我国,春天飞到北方,秋到南方。

齐读课题。

(2)、板书“燕子”)指导“燕”的结构:象形字,各部分要写得紧凑?

二、初读课文

1、自渎课文

(1)、自由轻声读课文,要求读准生字词,划出不理解的词、句。

(2)、检查:

A、小黑板出示字词:自由读——指名纠正读——齐读

B、读课文:(分段指名读)看谁读得又准确又流利。(教师评)

2、理清课文层次

(1)、自由读课文,思考本文主要写了那些内容?(小组讨论)??

(2)、指名回答(相机板书:外形,春天赶来,飞行,休息)。

四、布置作业

1、习字册重点指导:聚、翼

2、抄写词语

第二课时

一、学习第一自然段——外形

1、理解内容

(1)图片导入

在日常生活中,我们常常看到各种各样的动物,空中的飞鸟,地上的走兽,水里的游鱼。但是稍不留心,它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子(出示燕子图片)这小小的燕子给你留下了怎么的印象?

很普通它的外表,只给我们留下了一个印象,黑、小。你们看,你觉得它美吗?

同学们你们很会观察,一眼就看出了燕子的两个特点——黑、小。我们会怎样描绘它呢?(学生自由发挥)

?(2)?今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。默读第一段,在作者的眼里燕子是怎样的?你喜欢吗?划出你喜欢的词语,说说你喜欢的理由。

乌黑光亮

俊俏轻快

剪刀似的

活泼机灵

(3)再细细地读这些词从这些词中你都体会到什么?请同学们静下心来细细地读读。

(4)交流:

乌黑光亮

这个词是写燕子的颜色。黑,和你们观察的有什么不同?黑得发亮,给你一种什么样的感觉?(颜色美)

俊俏轻快

俊俏是指相貌清秀好看,这对翅膀不仅好看轻快,读到这个词你的眼前仿佛出

现了什么?燕子飞过

剪刀似的

活泼机灵

这三个词写出了燕子的另一个特点(活泼机灵)

2、指导朗读

(1)、情感准备:既然燕子是这样的漂亮、机灵,大家应该用怎样的语气来读? (喜爱、欢快……的语气)

(2)、练读:

(3)、指名读——男生女生比赛读——齐读

3、指导背诵

(1)、思路:课文是怎样写燕子的外形的?(指板书:羽毛——翅膀——尾巴、指图先分后总)

(2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示:可看板书或看图)

(3)、看板书,分一二排、三四排背。

(4)、齐背。读了这段话,你的眼前仿佛出现了什么?引导学生用第三自然段的内容来回答。

二、学习第三自然段

1、怎一只活泼机灵的小燕子。你从哪些词体会到了它的活泼机灵?

2、交流

(“斜着”、“掠过”、“唧的一声”、“已由……飞到……”、“横掠过”、“偶尔”、“沾了”)

3、把你体会到的通过你的朗读读出来。

4、看着一圈圈荡漾开去的小圆晕你的脑海里想到了什么?

小圆晕还在一圈圈荡漾,燕子早已不知去向,多么敏捷的身手,一幅轻盈灵活的燕子飞行图已深深地印在了我们的脑海里。燕子的轻盈敏捷让你想到了什么?

在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中掠过,那轻盈灵活的身姿就好像()(引导学生用比喻来形容轻盈灵活的燕子)

5、指导背诵。

三、学习第四自然段

1、同学们你们看几对小燕子飞倦了,落在电线上休息。如果你就是那几对燕子中的一只,此时此刻,你都会想些什么?(引导学生说话)你想听听燕子是怎么说的吗?

2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣,年年春天来这里,我问燕子你为啥来?燕子说,这里的春天最美丽。那么就让我们来欣赏一下燕子眼里的美丽春天吧!

3、学习第二自然段

课文中有一段写出了燕子的美丽,指名读。请其他同学闭上眼睛,在脑海里想像这样的美景。

(1)轻轻地睁开眼睛,用自己的话描述春天的美。美在哪?(风、雨、柳、叶、花——烂漫无比)

(2)作者这里为什么要用一大段写春天的美?(引导学生讨论)

春天美引来了燕子,燕子又为春天增色。(理解生趣)

4、回到第四自然的学习“在蓝天的映衬下……”。从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么?

5、小结:春天的景致美,美在早春二月的拂堤杨柳,美在春花的绚丽多姿,可是若没有燕子,那要少多少灵气,如独独只有燕子,而没有春天的布景,即使有电线杆给它谱曲,也绝奏不出如此美妙的歌。

四、背诵、总结全文。

这篇课文,就像一幅清雅灵动的水墨花鸟画,动静结合,有声有色,载着作者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前。同学们,空中的飞鸟,地上的走兽,水里的游鱼都有其独特的美丽,只要我们用心去观察,就一定能发现平常中的美丽。

4 古诗两首

一、教材分析:

《古诗两首》有两首诗,一首是《江南春》,一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅,描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象,而是着眼于整个江南特有的景色,故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的风物,描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明,情味隽永。一首七言绝句,能展现出这样一幅广阔的画卷,真可谓“尺幅千里”了。

《春日偶成》,作者宋代诗人程颢,这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。

二、教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自

然美和艺术美的鉴赏能力。

三、教学重难点:

教学重点:

1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

四、教学时间:两课时

五、教学过程:

第一课时

一、调动积累,揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南

春天的绮丽景色。

3、介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜”。

二、自学古诗,整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求:(1)读准字音,注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

2、借助工具书,自己理解诗意。[

3、小组合作学习,弄懂诗意。

4、检查学习效果

(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。

(2)解释词语:

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

“四百八十寺”

(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)

三、反复诵读,体会意境

(一)前两行——写今

1、学生自由诵读古诗,边读边思考:《江南春》写出了江南春天的

哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风

等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描

述感受到的内容。

(二)后两行——怀古

1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?

2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?

3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)

4、教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台

意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗

配一幅画。

第二课时

一、复习回顾,诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师:这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

(板书诗题:春日偶成)教师简介作者程颢。[程颢(1032-1085),北宋

著名儒家学者。字伯淳,号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当

时名儒周敦颐。嘉祐二年(1057年)登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、

泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞

等职。在政治下,他虽然坚决反对王安石新政,但并不成司马光等旧党官僚东

山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要[

奠基者,世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳,故世称其学为“洛学”] 二、自读古诗,疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)

2、集体交流对诗歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的词句,互相启发。

(2)边读边引导想象,逐句谈理解。

(3)师生小结:一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!三、

四句抒情——生处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁

知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!

三、反复品味,精读古诗

1、学生自由读古诗,思考:从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?

2、集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读,熟读成诵。

四、合作探究,拓展延伸

1、学生再读两首古诗,思考:读了这两首写春景的古诗,你想到了什么?然后交流。(提倡引用诗中原句,学以致用。)

2、回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。)

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。(将古诗变为白话文)

3、办手抄报:“诗歌里的春天”。(★选做)

★六、板书设计:

江南春(杜牧)

莺啼绿映红(写景)

村郭酒旗风

南朝寺(抒情)

楼台烟雨中

(忧国忧民)

春日偶成

云淡风轻余心乐