6　你一定会听见的教学实录｜教案在线预览

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这篇课文,看看作者是怎样描述的?四、整体感知(出示的灯片4、5)师:请同学们默读课文,文章写了哪些能听到的声音?生:风声、动物的声音、水声。师:很好,我们齐读5—7自然段,边读边想作者是怎样写这些声音的?师:这些是听得见的声音,作者是怎样写的呢?请用“我学到了可以用_________方法来写声音”回

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所属课文：6　你一定会听见的

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2018-04-25 10:34:00

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学校：杭州市富阳区胥口镇中心小学

6　你一定会听见的教学实录

未知

2018-04-25 10:34:00

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关键词：6　你一定会听见的教学实录

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这篇课文,看看作者是怎样描述的?

四、整体感知

(出示的灯片4、5)

师:请同学们默读课文,文章写了哪些能听到的声音?

生:风声、动物的声音、水声。

师:很好,我们齐读5—7自然段,边读边想作者是怎样写这些声音的?

师:这些是听得见的声音,作者是怎样写的呢?请用“我学到了可以用_________方法来写声音”回答问题?

生1:我学到了可以用排比手法来描写,可以提醒读者关注这些习以为常的声音。

师:很好。

生2:我学到了用设问句式开头,引起读者的注意的方法来写声音。

师:不错,设问是自问自答,这几个自然段的最后一句也是设问句式吗?

生(齐):不是。

生3:我学到了用反问句式加强语气的方法来写声音。

生4:我还学到了用第二人称的描写手法,拉近了作者与读者的距离的方法来写声音。

师:好,我们发现全文都用第二人称,朗读时要读出怎样的语气呢?

生1:亲切自然

生2:娓娓道来

师:很好,我们再来一起朗读5—8段,读出这些语气。

(生读罢)

师:是不是每种声音都要听呢?

生:不是,听有益的,要学会选择和思考。

师:不用心听又没兴趣听的人又是什么人?

生:“没有感觉的人”、“充耳不闻的人”、“视而不见的人”、是一个“不折不扣的木头人”。

师:是的,我们不做木头人,我们要做生活的有心人。文章还写了哪些听不见的声音?

生:“蒲公英梳头的声音”、“蚂蚁小跑步的声音”、“雪花飘落的声音”。

师:这三段描写与5—7自然段在描写上有什么相同之处和不同之处?

生1:都运用了拟人、排比、设问等修辞手法。

师:不同之处吗?

生:1、2、3自然段对一种声音进行具体的描写。后一种运用了举例的方式来写声音。

师:对一种声音进行具体描写的方法,我们把它叫做细节描写。

师:把听不见的声音写活了,这么美妙的语言不去读的话就太可惜了,挑选一段你最喜欢的句子读读吧!

师:作者的想象太丰富了,你的朗读也太美了,宛如走进了一个童话世界。师:这个自然段更像是给我们讲一个故事,所以在朗读时,

谁来试着读读看。

师:温馨,恬静,好一幅诗情画意的景象啊!

师:作者通过想像将无声的世界描绘得有声有色。可见,作者对生活是多么的

关于本教案的常见问题

Q：6　你一定会听见的教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6　你一定会听见的》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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