5 苹果里的五角星PPT专用课堂实录内容

5.苹果里的五角星

教学过程:

一、谈话导入

1.同学们平时都吃过苹果,那你们是怎么切的呢?今天,我们一起来学习一篇课文——苹果里的五角星。(读题)

2.读了题目,你产生了哪些疑问?

3.相信学完课文,这些问题你都能解决,还会有新的收获。

二、学习字词,知道切苹果的两种不同方法。

1.大声朗读课文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

2.检查字词

A 拦腰切ē(动词) 求胜心切(qiè)动作演示,在苹果的中间部位用刀一切

.qi....

↓

横切面出示切开的苹果

↓

清晰近义词理解:清楚你发现了什么?(里面有个清晰的图案)

↓

图案这个图案就是——五角星

↓

鲜(xiǎn)为(wéi)人知很少被人知道。鲜:少组词:鲜有鲜见

▲这些词写出了小男孩是如何切苹果的。

B ■循规蹈矩(查词典理解)

循:依照。规:圆规。蹈:踩。矩:曲尺。规矩:行为的准则。

原指遵守规矩,不敢违反,后指据守准则,不敢稍作变动。

▲文中循规蹈矩的切法是怎样的呢?生自读第三小节,交流回答。(从顶部切到底部)

■生疏近义词理解:陌生

▲这两个词写出了许多人平时切苹果的做法。

三、理清文章脉络

1.自由读课文,想想该如何分段,并试着在文中找出依据。

2.交流

第一种:一(1——2)切前

二(3——4)切时

三(5)切后

第二种:

第一段(1——4)邻居家的小孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果,苹果里有五角星。(写事)

第二段(5)“我”由切苹果的事产生的感触,明白的道理。(明理)

3.师小结:这是写作常见的一种模式:先叙事后说理,文章条理很清晰,这种构思文章的方法,我们应牢记。(板书:借事说理)

4.段意归并,说说课文主要内容。

1

四、学习1——4自然段,感情朗读

(一)体会小男孩的语气

1.邻居家的小男孩是我家的常客,他是个怎样的男孩呢?请你默读1到4小节,圈画出关键词,把感受写在旁边。

2.交流

小男孩机灵可爱,从“跑来”“报告”“新本领”“拿起”等词可知。

从“举”字可以看出,小男孩为自己掌握了新的本领而自豪!他之所以“举”,一方面是因为他上幼儿园,个子小;另一方面,可以看出小男孩是为了让我能够清楚地看到“里头有颗五角星”,肯定他的“新本领”。3. 学生朗读,体会小男孩的机灵可爱,说话时的自豪之情。

(二)体会“我”的心理变化

1.关于苹果里藏着什么,作者起初不以为然所以他说:齐读第三小节。

2.当他真的看见苹果里的五角星,大吃一惊,所以他写道:齐读第四小节

五、学习第五自然段,悟理

1.作者大吃一惊,还对这件事进行思考,用上书上的一个词来说,就是——“深有感触”。

2.默读最后一段,思考:作者深深地感受到了什么?

3.交流

感受一:竟有那么大的魅力

A理解“魅力”:很有吸引力,从哪看出来的?

B引读:“这个秘密不知从你们大家。”

重点理解“传”(传到、传给,又传给)真是一传十,十传百,感染每个人。

感受二:明白道理:创造力往小处说,就是换一种切苹果的方法。

A“我”由切苹果,悟出了一个什么道理?

B往小处说,就是换一种切苹果的方法,往大处说呢?

打破常规、换一种方法、变一个角度(板书:打破常规)

4. 朗读体会“我”所悟出的道理。

六、总结全文,布置作业

1.本文讲了一个切苹果的故事,在我们的生活和学习中,这样的例子有很多。你还想到哪些?(司马光砸缸、曹冲称象、捞铁牛)

2.看来,不光作者深有感触,同学们也大有启发,这就是创造的魅力。(板书)

最后,老师送大家两句名言,齐读:

欢乐的名字是创造。——布恩

世界上所有美好的食物都是创造力的果实。——米尔

创新是一个民族发展的不竭动力。——江泽民

处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。——陶行知

3. 布置作业

(1)完成《练习与测试》。

(2)搜集一两个与本文内容相似(换一种思维方式)的小故事。

2