5 苹果里的五角星第二课时教案

5.苹果里的五角星(第二课时)

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的心理活动。

2、能联系生活实际理解“循规蹈矩、魅力”等词语,会用“鲜为人知”造句。

3、理解课文内容,感受小男孩的活泼可爱。通过两种切苹果方法的对比,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点:

1、有感情朗读课文,读好人物对话,体会人物的心理活动。

2、抓住课文中的重点词句,比较、感悟,启迪、教育学生明白创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:

通过比较两种切苹果的方法,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备:课件、两个苹果、水果刀

教学过程:

一、创设环境,复习导入。

1.读一读

清晰生疏苹果核感触循规蹈矩

魅力图案创造力拦腰鲜为人知

2.说一说:从第一自然段可以看出小男孩是个怎样的孩子?

二、精读课文,感悟道理。

(一)探究一:小男孩要向我展示的新本领是什么呢?他是怎样展示的?当时他的心情怎样?请你读读1、2、3自然段,用“△”标出小男孩的动作,用“~~~~”画出他的语言,在旁边写写你的感受。

1.学生自主探究,然后小组内交流、讨论。

2.老师组织学生汇报,屏显:

小男孩说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。

他把刚切好的苹果举到我面前:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

3.你从“举”这个字感受到什么?指名说、表演。

4.透过小男孩的语言,你能感受到他说这些话时的心情吗?尝试加上合适的词,并同位之间练习感情朗读。

小男孩()说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

小男孩()说:“不,你不知道的,还是让我来切给你看吧。”。

小男孩()说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

(二)探究二: “我”对小男孩展示这个新本领时心情如何,后来发生了怎样的变化?为什么?

1.生找相关的句子读读,同位交流。

2.学生汇报,师相机板书:不以为然─→激动、惊讶

3.扩展:“我知道里面是什么。”我瞧着他说。

“我知道里面是什么。”我瞧着他(不以为然地)说,心里想:(还不就是苹果核嘛!) 4.过渡:“我”看到苹果里的图案,既激动又惊讶,此时,“我”的心里想到了这样一个词——创造力。

(三)探究三:什么是创造力?

1.书上有一句话做了了解释,找找看。

2.生找句子,读出,师出示:创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

3.哪种切苹果的方法是创造力?小组合作探究:默读第4自然段,比较一下两种切苹果方法

(1)教师指导学生小组合作探究。

(2)组织学生汇报,相机理解“循规蹈矩”,引导学生对比、交流,明白小男孩的切法体现了创造力。

(3)动手实践两种切苹果的方法,进一步感受文本内容。

(4)补充体现创造力的小故事。

(5)指导朗读第4自然段。

4.作者产生了怎样的感受?读第5自然段。

(1)理解“鲜为人知”、“魅力”,并练习用词造句。

(2)“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”,从哪儿你体会到它的魅力?

抓住“传到、传给、传给”品味、朗读。

(3)补充因好奇心而产生创造力的故事。

(4)感情朗读第5自然段。

三、总结全文,升华情感。

1.创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。往大处说,就是____________________ 。

2.你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?

四、动手实践,拓展延伸。

1.结合自己查阅的资料,联系生活,说说你还从哪些做法中发现了创造力?

2.出示几种旧物,发挥自己的智慧,尝试创造。

3.出示各种水果,鼓励学生回家试试不同的切法,看有什么新发现?

3.将自己切水果的过程和看到、想到的写成一篇日记。

板书设计:5.苹果里的五角星

小男孩聪明可爱

从顶部切到底部:循规蹈矩(通常)

“切”苹果

拦腰切下去:打破常规(魅力)——创造力