6、乘加、乘减名师教学实录

乘加、乘减

梁发叶

滁州市龙蟠小学

教学内容

乘加乘减(苏教版二年级上册第31-32页内容,“想想做做”第1-4题)

教材分析

本单元在“2、3、4、5的乘法口诀后面,编排了乘加、乘减两部计算试题。其用意主要是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系,帮助学生记忆乘法口诀。培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。

学情分析

二年级的学生年龄大致在七至八岁之间,活泼好动,喜欢新颖趣味性强的教学形式。而且在前面的学习中已经掌握了“2、3、4和5”的乘法口诀,并能熟练地运用口诀进行计算。

教学目标

1. 使学生掌握乘加乘减的计算方法,能正确计算乘加乘减式题。

2. 鼓励学生独立思考,选择合适的算式,培养创新意识。

3. 培养同学们的观察、探究能力。

重点难点

重点:掌握乘加乘减的计算顺序,会计算乘加乘减算式。

难点:积累解决简单实际问题的经验。

教学准备:课件

教学过程

一、复习旧知

(一)谈话导入:

同学们认识他们是谁吗?教师出示两张卡通图片(熊二和猫头鹰老师)。今天猫头鹰老师要检查熊二乘法口诀的掌握情况,我们和熊二一起完成好吗?

【设计意图:通过卡通片的展示,激发学生的兴趣,使学生处于愉快的学习情境中,进行积极主动的学习。】

(二)回忆乘法口诀

二三()四五()()一十

三三()()十二二四()

四四()()十五二四()

同学们乘法口诀掌握的很好,你能用口诀计算吗?下面考考你!

(三)考考你的口算

3×4=()4×4=()13-9=()

7+8=() 5×4=()2×4=()

4×4=()12-2=()5×3=()

同学们不仅能记住乘法口诀,还能运用乘法口诀熟练计算。猫头鹰老师很高兴!下面我们休息一下,来欣赏金鱼图片好吗?

【设计意图:通过复习1~5的乘法口诀,巩固学生已学的旧知。为新知教学做铺垫。】

二、新课教学

(一)教师展示例题

1.教师课件出示第一个鱼缸

师:鱼缸里有几条金鱼?(4条)几个4?乘法算式怎么写?

2.教师课件又出示第二个鱼缸。

师:两个鱼缸里共有几条金鱼?(8条)几个四?(两个四)

算式怎么表示呢?

3.教师接着出示第三个鱼缸。

师:现在一共是几个四了?(3个4)乘法算式怎么表示?

4.教师最后课件出示最后一个鱼缸(1条鱼)

问:现在求一共多少条金鱼,还能用乘法算式表示吗?

你们会算吗?能列出算式吗?

同学们思考,也可分组讨论交流,看谁的办法多?

(教师巡视)

【设计意图:给学生适当的时间让学生在讨论交流中思考探索出解题方法,培养学生一题多解的能力,拓展学生的思维多向性。】

(二)教师预设解题方法

1.预设1,连加4+4+4+1=13

你是怎样想的?教师指名回答自己的列式思路。

(求四个鱼缸一共有几条鱼,可以把四个鱼缸的鱼连加在一起。)

教师课件出示:连加

2.预设2 乘加:3×4+1=13

师:还有什么方法呢?教师再指名回答,说出解题思路。

(先算前三个鱼缸的鱼,算式:3×4。再把第四个鱼缸的1条鱼加上)

算式:3×4+1=13

教师追问:这个算式你怎么计算的?(先算3×4得12,再算12+1=13)

教师小结:像这样算式里有乘法又有加法的,叫乘加。

教师课件出示:乘加

哪位同学能用另一种方法列示呢?

3.预设3乘减:4×4-3=13

指名汇报,说出自己的想法。

(假设第四个鱼缸也是4条,那么4个鱼缸一共是4×4条,其实第4个鱼缸只有1条,另外3条是借的,所以要减去3条)

算式:4×4-3=13

教师小结:像这样算式里有乘法又有减法的,叫乘减。

教师课件出示:乘减

教师揭题:这就是我们今天学习的新课。教师板书课题:乘加乘减

(三)教师引导学生回顾乘加、乘减的计算过程。

总结:在乘加乘减算式中,应先算乘法,后算加法或减法。

【设计意图:教师通过观察引导,让学生说出自己的解题思路使学生明确算理,从而使学生更深刻的掌握乘加乘减的计算方法。】

三、巩固练习

谈话:刚才我们学习了乘加乘减的计算方法。你们会用吗?

(一)教师出示32页“想想做做”第2题。

1.请同学们观察这些算式,思考计算顺序。

2.指名回答先算什么,后算什么,再计算。

谈话:我们和熊二学习了很长时间了,我们休息一下,吃点水果好吗?

(二)教师出示32页“想想做做”第1题。

1.图上画了什么?指名回答图意。

2.算式中的4×5表示什么意思?

3.求一共有多少个桔子应该怎样列示?算式:4×5+2=22

4.指名说说你是怎样想的?说明计算过程。

5.还能用另一种方法列式吗?(乘减)

6.指名说说自己的想法。

(三)教师出示32页“想想做做”第3题。

1.学生先观察算式,再计算。

2.你有什么发现?

3.指名说说为什么每组算式不一样可答案一样呢?

4.指名说说理由。

(四)教师出示32页“想想做做”第4题。

1.学生观察图形,找出规律,自己画图。

2.学生独立解决1、2题。

3.指名说说自己的思考过程。

4.第三题怎么列式?有几种方法?

5.指名说说自己是怎么想的。

【设计意图:通过分层练习培养学生的观察问题,分析问题的能力。进一步巩固学生对乘法口诀的意义以及乘加乘减计算顺序等知识的掌握。】

四、课堂小结

这节课你有什么收获?

学生自由回答,说出自己的体会。

板书设计:

乘加乘减

3×4+1=13 4×4-3=13

在乘加乘减算式里,应先算乘法,后算加法或减法。

教学反思:

《乘加乘减》教学目标是:使学生能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程,掌握一些初步的思考方法和解题策略,培养应用意识。本节课我以学生为主体,在学生充分观察思考的基础上各自发表自己的见解,尊重学生的思维方式,引导学生探索不同的解决方法,培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现体现解决问题策略多样化的思想。教学中我通过计算鱼缸里金鱼总数为例,引导学生运用旧知新知迁移。引导学生观察、思考、探索发现乘加乘减在实际生活中的应用,并在解决问题中掌握乘加乘减的运算顺序。后部分我设计了四题练习,既巩固了新知,又使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考。进一步拉近了数学与生活的距离,为学生学好数学树立信心。