3　太空“清洁工”教学设计(教案)

太空“清洁工”教学设计

教学目标:

1.用联系上下文等方法理解“遭殃、残骸、同归于尽”等词语

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。

3. 体会作者说明事物的方法,表达方式的准确生动,并在小练笔中初步运用。

4. 激发学生爱科学、学科学的积极性

教学重点:

知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。

教学难点:

体会作者说明事物的方法,表达方式的准确生动,并在小练笔中初步运用。

教学准备:

1. 学生预习课文。搜集太空垃圾、太空“清洁工”的有关资料。

2. 本课课件。

教学时间:一课时

教学过程:(结合作课件说明)

一、导入新课

师:同学们,你们知道我们的马路、公园以及那些公共场所为什么那么干净整洁吗?生自由回答。课件出示清洁工劳动的情境。对,正是由于这些清洁工的辛苦劳动才有了我们这么舒适优美的环境。板书清洁工

师:但是孩子们,你们知道太空也有垃圾,也需要清洁工吗?(加双引号和太空,把课题补充完整)

这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。

㈡检查预习

1.课件出示第一排词语:

“捣蛋鬼”“清洁工”“牺牲”“同归于尽”

⑴指名读词语。

⑵师:你有什么发现吗?引导发现都有双引号,表示特殊含义。

⑶齐读词语。

2.课件出示第二排词语

太空望远镜空间轨道站航天器残骸

⑴指名读词语,随机给“残骸”正音。

⑵师简介三个专用名词。

⑶齐读词语。

3.师:你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗?

(指名回答)

4.小结:同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。二、读题质疑,激发兴趣

1. 齐读课题。

师:这节课,我们就一起走进(示意齐读课题)--太空“清洁工”。

2.启发质疑。

师:读了课题,你有什么想问的吗?

2.引导学生围绕课题质疑,并梳理成四个问题,课件出示:

①太空上有些什么垃圾?

②为什么要清除太空垃圾?

③太空“清洁工”是怎样的?

④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾?

过渡:同学们真会提问,下面就?

三、读文释疑,体会写法

㈠请大家快速的阅读课文解决这些问题,划出有关的句子,多读几遍,想想作者用了哪些说明方法,在句子旁边批注。

㈡学生朗读自学,教师巡视并与学生交流,相机解决问题。

㈢预设一:太空上有些什么垃圾?为什么要清除太空垃圾?

课件分别出示句子:

它们有的是完成了任务、已经到了设计寿命极限的报废卫星,有的是发射失败、没能进入预定轨道的航天器,还有的是发射卫星的火箭残骸。

这些东西失去了地面的控制,就像高速公路上不守交通规则的车辆,横冲直撞,正常运行的航天器一旦碰上它们,立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快,破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄,阻力很小,它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。

⒈自由默读这几句话,你知道了什么?

⒉交流

⑴引导认识太空垃圾的危害:失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。(板书:失控、快、久)

⑵体会打比方的说明方法的形象生动。(板书:打比方)

⒊师生合作读句子,初步感受太空垃圾的危害。

⒋想象说话,理解“遭殃”

⑴师:正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾,会发生什么情况呢?同学们,你们能想象那种情景吗?

⑵引导学生想象,认识太空垃圾的危害。

⑶教师小结:太空垃圾的危害真大!正常运行的航天器一旦碰上它们,可就--遭殃了。同学们,现在你知道“遭殃”的意思了吗?

⒌你愿意用朗读来表达出来吗?

⒍指导朗读

㈣预设二:太空“清洁工”是怎样的?太空“清洁工”怎样清除太空垃圾?

⒈交流,课件出示句子:

太空“清洁工”的质量只有 6千克,制造和发射的全部费用不到100万美元。⑴这个句子用了什么说明方法?(板书:列数字)

⑵读读这两个数字,你有什么想说的?

抓“6千克”,联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。

抓“不到100万美元”,课件拓展资料理解造价低。

美国:“太空监测卫星”造价5亿美元;

日本:大地号卫星升空造价接近5亿美元;

美国:新隐形间谍卫星造价95亿美元。

2.交流,课件出示句子:

一旦看到太空垃圾,它就立刻靠过去,然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”,接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度,在重力的作用下降低高度,一起进入稠密的大气层,这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。

⑴自由读句子,想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的?

⑵交流,理清步骤

①师适时补充小结:看到垃圾--靠过去--抓住垃圾--迫使减速、降低--进入大气层烧毁。(板书:看靠抓)

②指导复述。

师:你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗?

③引读句子。

⑶体会“清洁工”本领大

①师:你还读懂了什么?你是从哪些词语读懂的?圈出来。

引导从“一旦……就……、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。

②师:太空“清洁工”个儿不大,本领可真不小!谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强?

指名朗读

⑷体悟写法

师:同学们,再读读这句话,你觉得写的好不好?好在哪里?

交流:

①按一定的顺序,用“然后”、“接着”等词语连接。

②用拟人的修辞手法,使句子生动形象。

③使用准确的动词,如“看、靠、抓”。

再次齐读句子。

四、学习最后一自然段

㈠齐读,说说这一段讲了什么。

㈡迁移运用

⒈师:是啊,虽然太空“清洁工”造价不算太贵,但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”,还是不合算呀!同学们,你们就是未来的科学家,你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢?它有什么特点?又是怎样工作的呢?今天回去后请把你的设想写下来,注意说明方法的运用和用词的准确生动。

⒉教师小结:同学们,我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”,真会想象,希望大家努力学***后争取实现梦想!

㈢拓展延伸,激发学生学科学、爱科学的兴趣。

㈣借助板书,总结课文

板书设计:

太空“清洁工”

太空垃圾: 失控、快、久(危害大)打比方

同归于尽(努力学习、研制新器)“清洁工”:看靠抓(本领大)列数字

教学反思:

在教学本课时我主要通过搜集的图片和补充的资料,让学生更加形象地感受到太空垃圾的危害,更加意识到垃圾的清理必要性,在讲解“清洁工”本领大时我主要抓住课文用词的准确性来深入,收到了很好的效果。当然也存在着很多的不足:在设计中我准备了详细讲解“残骸”一词的,可在实际教学中我只是一带而过,这主要是准备不足造成的,以后我一定进行更加充分的准备。