因数中间或末尾有0的乘法ppt课件配套教案内容

因数的中间、末尾有0的乘法

富源县大河镇圭山小学

孙加荣

教学内容：第2课时

教学目标：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。

3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

4、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

教学重难点：

教学重点：学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。

教具准备：ppt课件。

教学过程

一、

创设情境，提出问题

Ppt课件出示：60×50

240×20

观察算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）

师可问你是怎么口算的？在生叙述口算方法后，师再追问你能用口算的方法进行笔算吗？

一、

自主学习，小组探究

1、学生尝试笔算、板演。

2、小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？

学生可能有以下回答：

⑴

一样。 ⑵

都可以先把0前面数的相乘。

⑶

数一数两个因数中一共有几个0。 ⑷

只是把横式写成了竖式。……

[设计意图]

复习计算知识，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。

1、出示主题图，列车的信息

2、观察图片，你能提出那些问题？

学生可能提许多问题，如：

特快列车比普通列车每小时多行几千米？

普通列车每小时比特快列车少行几千米？

特快列车3小时可行多少千米，半小时呢？

……

师对同学们活跃思维，踊跃回答等，要给与积极的评价。以培养学生对数学的兴趣和爱好。

3、师有针对性地提一个问题：“它们30小时各行了多少千米？”。然后引导学生按下列步骤探究并解决问题。

(1) 分析数量关系，学生自主列算式。

(2) 观察这两道算式的因数有什么特点？

(3) 温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。 【设计意图】结合教材与生活实际，创设一个生动的情境，既激起了学生学习新知识的兴趣，又培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作交流中，理解计算每一步的意思及方法，为下一步学习打下基础。

二、

汇报交流，评价质疑

小组派代表板书并讲解计算方法。通过汇报板书，全班基本上出现以下几种计算方法：

（1）160×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0；

第二种方法：用竖式

第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0

（2）106×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。

第二种方法：

第三种方法： （3）学生反馈时讨论： 疑问1：3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？

疑问2：十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

讨论后明确：

1、十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

2、如果你省略不写，积就会出错，积变小了。

（4）计算时哪个竖式更简便？

[设计意图]使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法。掌握竖式的简便写法，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。培养学生归纳概括的能力。

三、

抽象概括，总结提升

师提出“因数中间或末尾有0的计算方法是什么？”然后引导学生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

四、

巩固应用，拓展提高

1、笔算下面各题

180×15 20×135 307×11 2、课本“自主练习”第3题中因数中间或末尾有0的题。

板书设计

教学反思

其实因数中间有0和一位数乘两位数因数末尾有0的计算在三年级已经学过，我把重点放在了因数末尾有0的简便运算。

学生一直以来所学习的笔算都要求数位对齐，因为受这种定势的影响，多数学生在接受因数末尾有0的简便算法时都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就复习了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。由此再引出160×3，16×30，最后学习例题160×30时我先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，让学生自己评一评。通过比较大多数学生知道用简便方法计算。在课堂上我让学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。

学生已经学过了两位数乘两位乘数末尾有0的简便算法，和三位数乘以一位数末尾有0的乘法，这为学习本节课内容打下了比较好的基础。学生在学习过程中感觉比较容易，但是在课后的练习中暴露出了一些问题，首先是乘法笔算竖式的书写格式问题，不能熟练的将末尾0前面的数对齐；有的学生没有按照简便的写法计算。

从作业的反馈情况来看，绝大多数学生对这节课的知识掌握的较好，但是有些学生还是采用数位对齐的方法进行计算，没有用简便写法来计算，有待我课后个别辅导。