解决问题教学目标设计

《解决问题》教案

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书小学《数学》第三册38--39页例1、例2、练习八1、2、3题。

二、教学目标

1、初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。

2、培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。

3、培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.

三、教学重难点

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

四、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

课件演示说：大雄放学冲回家，因为今天老师布置的作业是找出物体表面的角，他不懂角是什么？所以才急匆匆回家请教机器猫—叮当。你们想知道什么是角吗？那一起来跟着机器猫去看看吧。（设计意图：创设情景，用孩子喜欢的机器猫唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳的学习状态，激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望。）

（二）探究新知

1.认一认。

师：叮当带着大雄来到学校找角，图中有哪些物体？角在哪里？让学生自由发言。

课件：依次去掉各物体的颜色等角的非本质属性，抽象出角，并说明像这样的图形我们把它叫做角。（并板书：角的初步认识）

师：在我们身边还有哪些地方有角呢？让学生举例。

师：现在请大家拿出一张圆形的纸，问：“这张纸上有角吗？怎样才能折成一个角？你能折出形状不同的角吗？

”

师：好，请同学们摸一摸这个角，你发现了什么？（引导学生感受尖尖的顶点和直直的两边）师：这个尖尖的顶部我们给它起个什么好听的名字？（顶点）两条线我们把它叫什么？（边）

（7）小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。（板书）（设计意图：通过学生找一找、折一折、摸一摸让学生操作，放手让学生自己去体验、自己去探索，使学生感受角有大小，更好的认识角的特征，建立角的表象。）在学生介绍角的时候选择一个角来比一比两个角谁大谁小，这样可以更自然的引到活动角的比较大小。通过学生眼看、手动、心记、脑思、口说去感知角，并形成角的正确表象。

2.比一比。

（1）火眼金睛。师：在同学们的帮助下，小新知道什么是角了，他现在要考考你们，你们敢挑战吗？下面的图形中哪些是角，哪些不是角？为什么？（课件演示）

（2）、我投篮能手。师：看看谁能投得又多又准？（课件）（设计意图：让孩子通过两个有趣比赛的形式，加深对角的认识。）

3、学一学

师：同学们认识了角，但是怎样画角呢？请同学们自学。自学要求是：（1）书上的画角的方法是什么？请读给你小组的同学听听。

（2）用自己的话说一说怎样画一个角。

（3）请你试着在练习本上画一个角。（设计意图：根据已有的知识，培养孩子自主学习的习惯）

3．想一想。

（1）师：

大雄和叮当很开心地去快乐岛，中路上遇到了小猪和蜜蜂等几个好朋友，他们正商量着怎样用两根纸条和一颗图钉做一个活动角，但还没有结果呢！小马笑了笑，你们猜一猜小马是怎样做这个活动角的呢？让学生拿出两根纸条和一颗图钉制作一个活动角。在小马和大家的帮助下，他们终于做出了这个活动的角了。

（2）但是小猪和蚂蚁他们却吵起来了，他们都在说自己的角大，现在老师把他们的拿来了，请同学们来帮他们比一比谁的角大谁的角小。

（3）出示边一样长、而角度不一样的两个角，让学生比较。引导比较两个角大小的方法：两个角顶点对顶点，一条边重合，看另一条边谁张开的角度大，那个角就大。小结：角的大小与两边张开大小有关。

（4）比较角度一样、而边长短不一样的两个角。小结：角的大小与两边张长短无关。

（5）请同桌的两个同学比较一下刚才自己做的角谁大谁小。

（6）听口令，做活动角变大、变小的游戏。（设计意图：通过一个小故事培养孩子的操作能力和激发他们的求知欲，从而使教学的难点得以迎韧而解。）

（三）拓展练习。

猜一猜。猴博士说：“一个长方形剪去一刀，还剩下几个角呢？”

⑴请同学们猜一猜。

⑵请同学们剪一剪来看。

⑶小结：剪的方法不同，剩下的角的数量不同。（把不同的剪法在实物投影仪上展示出来）

4．摆一摆。

⑴用三根小棒能摆出三个角吗？（鼓励学生讨论，对有些学生给予启发和指导）

⑵请同学在实物投影仪摆出不同的摆法。（设计意图：通过开放性和探索性的练习，让学生边操作边思考，左右脑并用，协同发展。学生在操作中探索，在探索中创新。使角的表象得以深化，并且可以培养学生的创新意识和实践能力。）

（四）全课小结角的初步认识

课件演示。师：叮当要考考你今天学到了哪些知识？