因数中间或末尾有0的乘法板书设计及设计说明

因数末尾有0的笔算乘法

一﹑教学过程：

（一）沟通联系，促进迁移 1、老师想考考同学们，看看谁的口算能力最强，最快说出下面题目的答案。

530×30 = 22×20 = 230×40 = 40×90 = 190×5 = 140×7= 2、笔算

134×12 = 237×87= （二）创设情景，探索新知 1、课件出示例题。 2﹑合作学习，探讨算法

（1）指导学生理解题意。

“每小时行160千米是什么意思？”“行了30小时”是什么意思？怎么求“一共行了多少千米？”

根据学生的分析回答，列出算式： 160×30 = ？

（2）口算应怎样计算？课件出示：（先算出16×3，再在积的末尾添上两个0）

（3）这道题怎样笔算？让学生独立思考，尝试计算。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

（4）学生板演，展示不同的算法，说出算理。 160×30=4800（千米） 第一种算法： 第二种算法： 1 6 0 1 6 0 × 3 0 × 3 0

——— ————

4 8 0 0 0 0 0 + 4 8 0 ——————

4 8 0 0 （5）、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法： 如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流） （6）列竖式时要怎样对齐？ （第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐） （7）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）

（8）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0） （9）小组汇报，师生总结。

先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。写竖式时末尾0前边的数对齐。

（设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计

算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。）

3、小结，揭示课题，这就是我们这节课所学习的知识，“末尾有0的乘法”（板书）

（三）巩固知识，加深理解。

师：同学们，老师带你们去参加一个智慧大闯关的活动好吗？有没有信心？

1. 第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。

（先讲规则，第1、2小组为一大组做第1、2两题，第3、4小组为第二大组做第3、4两题，最快做完的同学上讲台上做自己组的题目，完成的最快的就能搭上这辆快车了，看哪组最快搭上这辆快车，1、2、3开始！

①220×40 ②160×60 ③360×25 ④580×12 2、第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。

(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（

）

(2)计算25×6时，积的末尾没有0。（

）

(3)150×4＝60 （

）

师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！

3. 第三关：设计广场，请你当小小设计师。

（

）×（

）＝2400 这里学生的兴趣高涨，个个争当设计师。

师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？

（设计意图：用学生乐于参与的游戏的形式，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。）

二、师生小结，畅谈收获。

三﹑作业设计：

课本P.49/2、3、4 四﹑板书设计：

因数末尾有0的笔算乘法

160×30=4800（千米） 第一种算法： 第二种算法： 1 6 0 1 6 0 × 3 0 × 3 0 —————— ———— 4 8 0 0 0 0 0

4 8 0 0 —————

4 8 0 0