2 撬棍的学问教学设计及课堂实录

杠杆平衡的条件

【教学目标】

1.知识与技能

理解杠杆平衡的条件。

2.过程与方法

通过试验探究杠杆的平衡条件，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。培养观察力、创造力、想象力;实验操作能力和数据处理能力。初步领会从具体到抽象的方法。

3.情感态度与价值观

体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养认真、细致和实事求是的科学态度。

【教学重难点】

1.重点：探究杠杆平衡的条件

2.难点：杠杆平衡的条件

【教学方法】

启发讲授、实验探究、引导创、交流讨论法。

【教学用具】

带刻度的杠杆及支架，钩码5-6个， 【教学过程】

一、复习旧知

复习杠杆的五要素，让学生回顾它们的概念，并结合图找出杠杆的五要素。

(1)支点：杠杆绕着转动的固定点。

(2)动力.（3）支点到动力点的距离。

(4) )阻力。（ 5）

支点到阻力点的距离。

二、新课引入

教师展示一简单杠杆的平衡实验现象。

杠杆的平衡状态：杠杆在动力和阻力的作用下处于静止状态。(只考虑水平位置静止) (注意：杠杆不论在什么位置静止，都是处于平衡状态) 由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么?及动力、阻力、支点到动力点的距离、

支点到阻力点的距离之间存在什么样的关系。 鼓励学生大胆提出猜想与假设。

可能的猜想：

动力乘支点到动力点的距离等于阻力乘支点到阻力点的距离

三、实验探究

1.分组讨论设计实验计划。交流讨论。总结确定实验器材、实验步骤、实验数据表格。

2.实验器材：带刻度的杠杆及支架，钩码若干。

3.实验步骤

(1)把杠杆的中点支在支架上，使杠杆在水平位置平衡。（已调好）

(2)在杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，直至杠杆在水平位置重新平衡。把支点左方的钩码对杠杆的作用力(等于钩码受的重力)当作阻力，把支点右方的钩码对杠杆的作用力当作动力，让学生明确动力点的距离和支点到阻力点的距离。

(3)变化杠杆两端所挂钩码数量，重复几次实验，并将动力，支点到动力点的距离，阻力，支点到阻力点的距离数值填入数据记录表格。

让学生思考：为什么要重复几次实验? 避免偶然误差。

(4)把钩码挂在杠杆一侧，用弹簧秤在同侧竖直向上拉住杠杆，使杠杆在水平位置平衡，把钩码拉杠杆的力当作阻力，把弹簧秤拉力当作动力，将力和力臂的数据填入表中。

3.数据表格

实验次数

动力

支点到动力点动力*支阻力

点到动支点到阻力点的距离

1

阻力*支点到阻力点的距离

的距离

力点的距离

2 3

4.根据上述方案，学生进行实验并记录数据。教师巡视，给遇到问题的学生提供帮助。

完成实验后，任意选择一组学生得出的实验数据，填入表格。

四、交流与分析

教师组织学生分析表格数据，得出杠杆的平衡条件：动力乘支点到动力点的距离等于阻力乘支点到阻力点的距离

实验中教师要强调采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。应组织学生充分讨论与交流探究的结果。

五、总结

1.实验结论：杠杆平衡条件：动力乘支点到动力点的距离等于阻力乘支点到阻力点的距离

2力臂不等时，力的不同，可以将杠杆分为：

费力杠杆;省力杠杆;等臂杠杆

【板书设计】

杠杆平衡条件 1. 杠杆平衡条件 ：动力乘支点到动力点的距离等于阻力乘支点到阻力点的距离

2 . 杠杆类型：费力杠杆;省力杠杆;等臂杠杆