哪种材料硬优质课教案整理

课题

教科版三年级科学上册第三单元

2、哪种材料硬

授课教师

刘聪

教学时11年12间

日

学法

小组合作

课型

实验探教法

究

引导实验探究

学习目科学概念：

标

1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

重点难比较材料软硬的方法。

点

选择适当的词语定性描述金属的特征

教具准学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝备

等金属片各一条，砂纸等。

教师准备：电路检测器、钉锤、玻璃杯、热水。

项目

导案

学案

师一、导

生入新课

互1、师生补案

预习

导

一、导入新课

检查

入

1、检查学生自带的材料。

新2、出示预习提纲：

课

1）我们周围都有哪些用金属做成的动

互动检，

物品？

，

查。

强2）比较木头、卡纸、金属、塑料的明2、师生化软硬，哪种材料最硬，从硬到软排序。

确互动交部3、板书课题：《2、哪种材料硬》

分目标

探究

与

展示

二、比较硬度

1、出示学习提纲：（小组工作）

部流。

分

目3、齐读标

课题。

二、比由于较硬度

学生1、学生间的讨论交差距1）比较纸、金属和木头的软硬，说

说它们谁更硬一些？你是怎样观察

走到的？

围流，教比较进2）如果再给你一种材料：（塑料）它绕师巡视明显，学们的软硬又会是怎样的？可以怎样重指导

生

检测它们的软硬？

，2、反馈交流。

点

，

描述这方面的

点3、教师讲述：（判断一种材料是否比体2、小组能力拨另一种更坚硬，可以用刻划的方法，验完成反在前指若能在另一种材料表面划出痕迹，就过馈汇面的导

表示它比较硬，反之则可能硬度相同程

报，教教学，

或较小。）

强4、出示学习提纲和P48的记录表

，师指正中也达板书。

发现化实验中需要注意哪些方面？（根据学成3、学生学生目生回答、教师再适当补充，出示活动目聆听。之间标

题方）

活动提示：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另几种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？

标

4、学生的差活动，异性，教师巡导致视导。

指课堂凌乱、5、学生浪费汇报，时间教师板的现书。

三、认识金属

1、学生讨论、象。

5、汇报交流：

三、认识金属

1、学生讨论、交流：说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

为什么用金属不用其它材料？

2、根据学生的举例，出示材料开展实验。

分组实验：1）易传热

将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？

2）有金属

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

演示实验：3）能导电

教师将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？

4）延展性

教师用钉锤轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？

3、总结金属的特性：

四、饮料罐的故事

1、组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程

2、出示学习提纲：（小组讨论）

交流，教师相机导。

2、师生实验。3、教师板书，学生在课本记录金属的性。

四、饮料罐的故事

1、学生阅读第50页，特指

①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？

②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？

③我们怎样合理使用消费金属材料？

3、汇报总结。 了解一个饮料罐的生产过程。

2、小组讨论交流。

3、小组补充汇报

反馈总紧通过这节课的研究你知道了什么？盘师生、

结

扣还有什么问题？（教师根据学生实点生生互目际，既要围绕目标，又要照顾好中差收动标

生。）

获

流。

交课后反语言精练是科学教师的基本素养，应该注意用词用句的精炼思

性，尽量避免使用文采性的，泛泛性的、罗嗦的词句，以免对学生科学习惯的严谨性做出不良的影响

板书设计

2、哪种材料硬

比较硬度：

金属特性