5 曹冲称象主要内容及教案内容

《曹冲称象》教学设计

【设计思路】

《曹冲称象》是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。第四自然段是全文的重点难点，是称出大象重量的过程。在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边……一边……”造句在深入理解课文的基础上，练习复述结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说课上给学生充分的自学时间和回答问题时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识。

【课堂教学目标】

1、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，培养学生平时多观察、遇事开动脑筋想办法的意识；

2、正确、流利地朗读课文；

3、会写“照”“点”两个字。

【教学重难点】

理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。

【教学过程】

一、

导入新课

猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子（板书课题）

二、

学习课文，整体感知

简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：

起因——（1、2）别人送给曹操一头又高又大的大象。

经过——（3、4）官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程。

结果——（5）用曹冲的办法知道了大象的重量。

三、深入理解课文

1、大象的样子

师口述第一自然段提问：这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了？(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家？

学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子

(请学生朗读) 师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来。你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。

(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子) 大象——高又大，身子像——一堵墙，腿像——四根柱子

师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙? 学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大。

师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?

学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子。

师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前一下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。

2、官员的办法

师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段? 请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找投影出示提示语：

(1)官员们想出了几个办法?请你用①②……标出来。

(2)请你用“——”画出官员们的办法。

(3)试着把官员的办法连起来，说一说。

学情预设：有两种，请学生分别说一说。

第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆。第二个办法是把大象宰了，割成一块一块的再称

3、曹冲的办法

师：曹冲的办法在第几自然段？(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导) ，师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程。

投影出示：

(1)称象的过程分几步?请你用①②……标出来

(2)说一说每一步主要做什么? 生边回答，师边小结，并板书如下：

赶象上船

沿水画线

赶象上岸

装石到线

秤石头

知重量

师称象过程是这样的，请同学们看一段视频(师配画外音) 出示图片，再次让学生感知称象过程。

请学生根据图片，自己先说一说曹冲称象的过程。

教师引导：书中是用“先……再……然后……”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗? 师先示范复述，再指名复述。

4、最后一段

师：结果怎么样呀？（指名读第五段）

师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才——7岁，就跟你们现在的年龄差不多在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗? 四、课外延伸

结合现在的条件，你有什么好的办法称大象的重量。

板书设计：

曹冲称象

样子：又高又大

身子像一堵墙

腿像四根柱子

办法：（1）造一杆大秤

(2)宰了大象，一块一块称

曹冲：先……再……然后……