C教学设计

Unit2 My family 概述：

小学人教版三年级下册Unit2 My family本单元共需六个课时，本课是第四课时，本课主要教学内容是学习新单词:sister, brother, grandmother, grandma, grandfather, grandpa, family 句型：This is…在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。

设计理念:

在跨越式为指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标: 1.知识目标. 能听，说，认读单词:sister, brother, grandmother, grandma, grandfather, grandpa, family 句型：This is…

2.能力目标

能理解

grandmother 和grandma ，及grandfather和grandpa表达的意思相同，并在具体的语境中使用句型：This is…

3.情感目标

结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。 学情分析: 由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。所以本节课,采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。

教学重难点: 教学重点：学习单词

sister, brother, grandmother, grandma, grandfather, grandpa, family 句型：This is…

教学难点：

单词grandfather,和

grandmother的发音. 1

教学策略:

由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备: 1.教师自制的PPT。

2.跨越式课题组提供的拓展资源。

第四课时

教学过程:

一．Warm-up /Revision （5minutes）

1．sing a song. (2minutes)

教师播放歌曲《Finger family》

【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】

2．创设情境，师生说，生生说。PPT提供支架。

Practice in pairs. One or two group show us. 【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】

二. Presentation（15minutes）

1.PPT出示学生喜欢的卡通人物，介绍自己的家人。依次来学习sister, grandmother, grandma, grandfather, grandpa, family 运用旧句型。Hi！I’m... This is my... She’s...

2.在PPT上出示图片，引导学生学习brother的单词，运用句型He’s .... 【设计意图：创设情境，让学生在轻松愉悦的情境中习得语言，进行交际。】

3.

对话练习（Model\Pair work\Feedback）

Practice in pairs. One or two group show us.

【设计意图：通过师生、生生对话，在真实自然的情境中交际，体现言语交际为中心的理念。】

三．Extending reading 10分

总共三篇阅读材料。总体介绍：

第一篇是chant巩固教学目标。

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第二篇拓展句子Who’s he/she?She’s/He’s...

第三篇拓展句子Is he/she your...? Yes.he/she is.No.he/she isn’t.

【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听

后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】

四．

Cooperation and making dialogues 8分

支架如下：

A: This is my…

B: Who’s that…?

A: She\He is my …

B: Is she\he your…?

A: Yes, she\he is…

两人一组练习展示。

【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】

五．

Summary 1分

What did you learn?

【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】 六．

Homework 1分

Talk about family with your friends. 【设计意图:复习巩固本课所学内容。】

板书设计：

Unit2 My family

sister

brother

grandfather (grandpa)

grandmother (grandma)

教学反思：

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