但愿人长久名师教学设计2

*32、但愿人长久

【教学任务分析】

1、

教材分析：

本文以故事的形式讲述了苏轼《水调歌头·明月几时有》这首词产生的经过。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美、相信相爱的美好情感。

苏东坡这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把诗人复杂心理活动——哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。

2、

学情分析：

本班学生共33人，从一年级开始老师就较注重对学生听说读写等学习习惯的培养。在前几个单元中，学生初步学习了预习方法和提问方法，做到正确朗读课文，读得自然、流畅、语速适当。本单元让学生学会静心默读，做到不出声、不动唇、不指读，边读边思考。

本教学将根据“文包诗”课文特点，以苏轼情感变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助他们形成正确的情感、态度、价值观。

【教学目标】

知识与技能：1、学习本课9个生字，着重正音“轼、辙、”，认清“廷、屈”的字形，复习笔顺；

在语境中理解“心绪不宁、埋怨、婵娟”等词语。

方法与过程：2、静心默读，不出声、不动唇、不指读，边读边思考。

3、借助课文内容读懂诗词的意思；背诵文中的诗词。

情感、态度与价值观：

4、了解苏轼创作《水调歌头·明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

【教学重点、难点】

1、静心默读，不出声、不动唇、不指读，边读边思考。

2、借助课文内容读懂诗词的意思，体会诗人复杂心理活动的变化。

【教学设计】

一、

诗词引入，揭示课题

本单元我们走近一些名家，悉心赏读他们的佳作，细细品味语言的魅力。今天我们又要来认识一位，老师先请你们欣赏一首歌曲（播放）注意听歌词。

好听吗？这首歌不仅曲子优美，它的词更是让世人千古传诵，词名为《水调歌头》作者是唐宋八大家之一的著名文人苏轼，注意翘舌音，谁会读？领读。“轼”是“车”的字，文中还要一个带“车”的“辙”跟我读，苏辙是苏轼的弟弟。

苏轼正因为思念弟弟而写了这首名作，今天我们就来学习第32课（板书：但愿人长久），一起来了解名作产生的故事，齐读课题。

二、

整体感知，了解三次心情变化

出示自学要求：

1、静心默读，不出声、不动唇、不指读；

2、边读边思：全文记录了苏轼三次心情变化，找出相关词语

用“

”表示。

1、

让我们先来自学课文，这是要求，本单元我们还学了一个新本领，就是——默读，它的要求是～，能做到吗？再请一位同学来读第二条自学要求。

自学（教师巡视，指导默读方法）

2、

交流前我们先来看两个生字“廷、屈”的笔顺，跟着老师写一遍，在自己、同学的手心里书空一遍。

3、交流（板书：心绪不宁、埋怨、宽慰）那么导致苏轼心情发生变化的原因是什么呢？让我们按照这条心理变化线去探究一番。（加线）

三、

学习1—3节，理解“心绪不宁”的原因

1、“心绪不宁”什么意思？（心情紊乱）

为什么会这样？那天是什么日子？（中秋节）中秋节是全家团圆的日子，那天的月亮特别圆，书上有个词形容月亮，找到了吗？（皓月当空）

你们看，十五的圆月像一只雪球，镶嵌在墨蓝的夜空上，显得格外皎洁、清爽。人们举杯赏月，品尝瓜果，勾起了诗人对弟弟的思念之情，轻声读第二小节，体会作者当时的心情。

2、是啊！“每逢佳节倍思亲”，还有什么原因使苏轼那么想念弟弟呢？书上有个词说明他们兄弟感情很深（手足情深），手足比喻兄弟，表示感情很深，哪里看出他们感情很深？（一起读书，一起玩耍）

你能说说他们还会一起干什么？你有没有最要好的朋友？说说你们之间会干什么——你们的感情真好！如果现在由于种种原因让你们分开，你的心情怎样？用一个词（依依不舍、难舍难分……）

3、苏轼和他形影不离的弟弟已经有七年不见了，在这举家团圆的中秋之夜，特别思念（板书：思念弟弟），难怪会心绪不宁，让我们带着这样的情感朗读1—3小节。

四、

学习第4节，感受“埋怨”之思

1、月亮渐渐西沉，如水的月光透过窗子射了进来，那是一幅多美的画面，苏轼躺在床上孤枕难眠，不由得心生埋怨，默读第四节，他在埋怨什么？用“——”画出，读一读，体会一下。

交流，理解“偏偏”（偏巧，偏要）

2、这里有一段相关的背景资料，谁愿意来读读：

（此时苏轼的父母、妻子都相继去世，想起这些过世的亲人，痛楚在心底撕咬着他。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政治意见不同。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方济南做官，以求兄弟多多聚会，这一愿望无法实现。）

是呀！这一刻皓月当空，银辉遍地，他怎能不思念弟弟？怎能不心生埋怨啊？谁能读好这句句子？

注意：这是反问句，问的语气，谁再来试试，小组读

让我们合作读这句话，师引读

月亮怎能了解诗人的心情，还是那么圆，那么亮，正所谓（板书：月圆人不圆）

五、

学习5、6节，感受“宽慰”之思

1、

然而，苏轼不是一味缠绵于离愁，而是将无限的祝福送给了人们，你们从哪个词看出他转变想法了？（板书：转念又想）

（出示：第五小节）自己轻声读读这段话，尤其是这句，从中可以看出苏轼是个怎样的人？（乐观、大度、积极向上）

苏轼的确不是凡人，他懂得转换角度看问题，从惆怅中解脱出来，张扬出一种大度、热爱人生的积极向上的情怀。

2、想到这儿，他的心里似乎“宽慰”了许多，将对弟弟的思念化作词，谁来读这段词，要求读正确，这里“婵娟”是生字，它们都是女字旁，知道是什么意思吗？（传说中居住在月宫里的嫦娥，这里指月亮。）

3、请同学们将词文对照起来读读，聪明的你发现了什么呢？对，词的意思就在文中，同桌合作一人读一句词，另一人读解释。

男女生合作读好吗？换一换。

六、

背诵诗词

1、

词人把人的悲欢离合视为像月有阴晴圆缺一样自然，这段词表达了苏轼乐观、豁达的人生态度和对生活的美好祝愿，愿：（板书：真情留人间）。让我们看着解释试着背诵诗词。

2、

请同学们拿出作业单，回家后请根据句子意思写出相关诗句：

附作业单：

读文写词

相关诗词

文中句子

世上本来就有悲也有欢、有离也有合的，

就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，

哪里会十全十美呢！

但愿美好的感情常留人们心间，

虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！

3、

通过今天的学习我们知道苏轼创作这首词的经过了，他的三次心理变化原因相信同学们一定能写出来了，请大家拿出预习单，我们在课堂中将它填写完整。

附预习单

苏轼三次心情变化，原因（课中完成）

找出相关词语

附板书：

* 32、但愿人长久

心绪不宁————埋怨————（转念又想）宽慰

（思念弟弟）

（月圆人不圆）

（真情留人间）

水调歌头·明月几时有

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。