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解决问题特级教师教学实录｜教案在线预览

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关键词：解决问题特级教师教学实录

正文

《克和千克

解决问题》教学设计

教案设计：郭德贵

教学内容：教材第104页例3及相关内容。

教学目标：

1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。 2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，进一步培养学生的估量能力。 3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，用估量解决问题。

教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。教学准备：PPT课件、盘秤、学具箱。

教学过程：

课前活动：游戏《找朋友》。

老师请6个同学来玩找朋友的游戏。谁能用刚才找朋友的情景列一个除法算式？谁能把这个算式的意思用一句话描述出来？

一、创设情景，导入新课

（一）播放视频，回顾旧知。

师：请大家回忆一下，上节课我们学习了克和千克的哪些知识？

1、我知道了计量比较轻的物品常用克来做单位，计量比较重的物品常用千克来做单位。

师：那生活中哪些物品的质量大约是1克？哪些物品的质量大约是1千克？下面我们来请这一列的同学开火车。(出示PPT) 2、我知道了称比较轻的物品用天平；称比较重的物品用弹簧秤、电子秤、盘秤、磅秤。(出示PPT) 3、我还知道了1千克=1000克

师：谁来读一读，男生读、女生读、全班齐读。

（二）动手秤物，猜测验证

生：我认识了秤，学会了用秤称物品的轻重。

生1：称出4个苹果大约重1千克；生2：称出5个苹果大约重1千克。(演示课件PPT,5个中等个的苹果重1千克，4个大一点的苹果也重1千克。) 师：请孩子们仔细观察，都是1千克苹果，为什么个数却不一样呢？（生：因为苹果的大小不一样）

揭示课题：看来克和千克中还有很多学问呢，今天我们就一起用克和千克来解决问题。板书课题：《克和千克解决问题》

二、深入推理，解决问题

（一）提出问题 1、师：（出示例题）王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

2、请一个同学读题。

3、20个苹果有多重，你们能估计出来吗? （二）解决问题 1、同桌相互讨论。

2、学生说说自己的想法。

生：如果补充1千克苹果的个数，这个题目就容易解答了。

①

生：20个苹果，每4个重1千克，就是求20里面有几个4。

师：怎样列算式呢？（生答）

教师根据学生回答板书。20÷4=5千克

②

生：20个苹果，每5个重1千克，就是求20里面有几个4。

师：怎样列算式呢？（生答）

教师根据学生回答板书。20÷5=4千克

③

师：白板教学6个苹果重1千克

师：6个苹果重1千克呢？又怎样解决？

图上圈一圈。你发现了什么？

生：圈了3次，还剩2个。师：圈3次就说明是3千克，余2个，6个苹果1千克，剩2个，剩得少，忽略不要。（教师完善板书）

板书：20÷6=3千克……2个

（三）教师小结

师小结：孩子们，因为物品的大小不一样，所以估计的标准也应该根据实际物品的大小来确定。

三、巩固应用，内化提高

1、师：下面请孩子们估一估24个梨子大约有多重？

分小组讨论几种不同情况，讨论完后可在前面展示，学生讲，学生评。

2、师：孩子们真能干！那我想考考大家，看看这个题目你会做吗？（出示课件）

学生汇报。四、全课总结，畅谈收获

1、师：这节课我们运用什么方法解决问题？你有什么收获？

2、师小结：我们在估算质量问题时要联系生活实际先确定估算的标准。

五、课后延伸，拓展思维

资料摘要

解决问题特级教师教学实录

解决问题特级教师教学实录

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题特级教师教学实录是什么类型的资料？

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