七 角的初步认识（通用）优秀教学设计说课稿

课题：认识角

教材简析：

本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过实际操作，加深对角的认识，感受数学与生活的联系。为学生今后学习角的有关知识奠定基础。

目标预设：

(1)知识方面：使学生结合情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法作出角，使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

(2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生学习能力和创造意识。

(3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

[来源:Zxxk.Com]

重点、难点：

感知角，会判断角，并会画角。

教学准备：课件，三角尺，

设计理念：

数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单存地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。

教学过程：

一、

创设情境，引入新课

1、故事导入

谈话：我想问问我们班上有调皮的小朋友吗？（有）老师告诉大家在数学王

国里住着一群可爱的图形娃娃，其中也有调皮的，其中就数“角”娃娃最调皮了。经常和大家玩捉迷藏的游戏。它会躲到了我们生活中的一些物体上，你能把它找出来吗？2、揭示课题

今天，这节课就让我们一起来找“角”，并与“角”交朋友，好吗？

二、操作实践，自主建构：

１、抽象角，认识角的各部分名称

（1）

从实物中感知角[来源:学_科_网Z_X_X_K][来源:学,科,网Z,X,X,K]

（出示多媒体画面）调皮的“角”就藏在这些物体中，你来能把它们找出来。比比，谁的眼睛最亮。

谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。并初步示范如何指角，从角的顶点指向两边。

（2）抽象角

老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。请闭上眼睛想一下角的样子，牢牢记住它，以后啊我们就认识它了。

2、认识角各部分的名称

（1）请小朋友举起三角板，用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉，留下了什么？（尖尖的；留下了一个点）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？滑滑的（直直的）[来源:Zxxk.Com]

（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第84页里面，赶快去找一找吧。（学生自学书本）

（3）学生汇报自学成果，老师小结：一个角有一个顶点和两条边。

（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？

3、画角

知道了这么多关于角的知识呀，我们就很容易画出一个角了。

（1）学生试着画角，交流画法。（让学生到投影上画，边画边说。可能出现：把三角尺上的一个角描一下；用尺子先画一条边再画一条边；先画顶点，再用尺子从顶点画一条边，最后从顶点画另一条边）

（2）同学们想出了这么多画角的方法，你觉得哪种方法好？为什么觉得这种方法好？（学生小组讨论汇报喜欢的方法）

（3）看老师画一个。（边画边说：先画一个顶点，再从这个顶点出发画两条边。）瞧，一个角就画完了！请大家伸出小手跟老师一起来比划比划这个角。“这是一个角。”（先指顶点，再由顶点指向两条边）

4、判断比较，深化表象

谈话：听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。

（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？——“想想做做”第1题。 （2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？（在学生指角时，注意纠正学生的指角方法）

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这个是角吗？（不是，这是个点）

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整到指出来？（学生重新指角，先指顶点再指向两边）

5、制作角，感悟角有大小

（1）

尝试操作，实践体验

谈话：角在我们的生活中到处可见，想不想

亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！[来源:学+科+网Z+X+X+K]

老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，教师巡视）

（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来，学生可能出现：小棒搭成角；硬纸条做成活动角；毛线拉直做成角；圆形纸折成角；手指组成一个角；身体展示一个角等等）。

（3）感知角有大小

师：小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师还发现有的小朋友做的角很有趣，（展示学生刚才做的活动角，一边还张开合拢着）你能使这个角

变大些或者变小些吗？（学生上台演示一下）怎样使角变大些？变小些？（边叉开越大，角越大；边叉开越小，角越小）

（4）平时，你们在哪里看到过像这样大小可以变化着的角呢？（剪刀、钟面、扇子……）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？（边叉开的大小有关系）

6、比较角的大小

问:现在你能比较角的大小了吗？

（1）

直接比较，引导观察

这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（学生交流，说明原因：用眼睛就能看出来）

（2）自主探究，诱发思考

问：剩下的这两个角谁大呢？你能一下子看出来吗？（不能）你有什么好办法比较出它们的大小吗？

（3）和同桌的小朋友互相讨论，动手比较。（学生可能出现：数格子；用尺去量；用活动角去比等）

（4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？（当学生说到用重叠方法比较的时候，随即出示多媒体的重叠比较方法）

师：小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。

三、

综合应用，

巩固深化

师：角娃娃真调皮，又跟我们玩起了捉迷藏的游戏。这次它又躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？

完成想想做做2 四、课堂总结，拓展延伸

1、今天这节课我们认识了一位新朋友——角。假如你是一个角，来到我们的教室，遇到这么多小朋友，你会怎样向大家做自我介绍呢？（学生可能会这样介绍：我是角宝宝，我有一个顶点和两条边，我会变大变小呢……）

2、看到小朋友介绍的这么好，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？