1、认识东、南、西、北多媒体教案及点评

《认识方向》

教学设计

第一课时

【学情分析】

1、小学数学在认识方向以前，我们已经学习了前后左右，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述事物相对位置与顺序，

2、在教学情境设计中，我们可以通过学生已经掌握的前后左右与方向产生联系，对学生的认识产生认识冲突，使学生产生解决矛盾的需要，激发学习的兴趣。

3、教学中要注意引导学生整理、掌握确定方位的常识及这四个方位的排列规律，为后面认识平面图打下基础。

【教学工具】

指南针，地图，多媒体课件

【教学目标】

知识和能力：

1、帮助小学生认识东南西北。

2、了解东南西北的做用。

3、在确定一个方向（东南西北）的条件下，会辨认其余的三个方向。

过程与方法：

1、通过左右产生的方位冲突，使学生对左右表示方位的局限性有了理解。愿意学习新的知识。

2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。

情感与态度：

通过冲突的对比，开发学生对未知的探索，对知识的学习热情。

【教学重难点】

重点：

1、认识东南西北的作用；

2、认识情景中的东南西北；

3、认识地图中的东南西北。

4、在确定一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。

难点：

1、识别情景与地图中的东南西北。

2、在熟悉的生活情景中辨认方向，会辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

【教学过程】

一、导入

从前后左右操开始测试小朋友对方位的感知

在黄老师开始讲课以前，老师先来跟我们的同学们做个游戏，看看同学们的前后左右是不是已经掌握好了。

同学们认真听老师的口令啊。请举起你的右手，再举起你的左手。

很好，大部分的同学都做对了。

好，现在我们要增加难度了。

同学们跟着老师这样操作，用手掌来叠罗汉。

认真听口令哦。

请把你的右手叠在上面。

老师通过同学们的操作，已经了解到我们的同学都非常的聪明，大部分同学已经掌握了左右前后了。

现在我们请二个同学来跟老师做游戏好不？请举手。

请我们二位同学面对面站着。

我们先请男同学来说，老师在你的左边还是右边？

我们再请女同学来说，老师在你的左边还是右边？

诶，同学们有没有觉得奇怪。老师明明在这里没有动，但二位同学的回答却不相同，这是为什么呢？

因为站的方向不同，跟别人描述的时候就会不同。

那么，我们有什么办法哪怕站的方向不同，跟别人描述也能够相同吗？

二、新授

这就是我们今天要学习的新知识——方向。

通过方向，我们可以方便的告诉所有人，哪个地方在哪里而不会让别人产生误解。

方向是我们祖先共同约定的规则。

同学们想不想了解我们祖先是怎么约定不同的方向的？——

我们的祖先

我们同学们知道太阳从哪里升起吗？

那我们把太阳升起的方向称做什么方向。——东方。

相对应的太阳下山的地方我们称为什么方向。——西方。

那同学们知道南北二个方向是怎么确定的吗？

我们的祖先啊。喜欢观察事物。在观察太阳的时候。发现站的位置不一样的时候。有时能够看见影子。有时不能够看见影子。

于是啊。就把能够看不见太阳但是能够看见影子的一方称为——北方。

看不见影子的一方但能够看见太阳的一方称为——南方。

那同学们说。我们这张图是朝那个方向站的啊？

为什么以面对北方为标准? 因为我们的太阳照过来，对着北方不会那么晒，要看到影子只能面对北方。

而且在太阳底下对着北方看地图，也不会刺眼。

全班交流：

我们前面是（），左面是（），右面是（），后面是（）。

全体起立：面向（），后面是（），左面是（），右面是（）。

向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

向右转，又面向（东面）。

师：你发现了什么？

师生总结：东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变。

现在请同学们也像小明一样，在一天早晨，面向太阳站立，你知道小明的前、后、左、右面各是什么方向吗？

小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。

三、巩固

1、游戏：指方向（老师发出口令，学生指出方向）

2、游戏：背对背（四人一组，按照指示牌东南西北背对背站好）

3、游戏：蒙眼说方向（告诉学生一个方向，说出其它三个方向）

四、全课总结

1、组织学生交流：记住东南西北四个方向的方法。

2、组织学生谈本节课的收获，说说自己最成功的表现是什么？

3、我们在辨别方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的确定其它三个方向。

4、东西南北在我们的日常生活中应用非常广泛，假如我们在郊外迷路了，我们可以利用指南针找到南与北，同样很快就找到东和西；同时可以利用很多大自然的指南针：树的年轮、太阳的方向、向日葵、树叶的疏密、路牌等。只要有一双善于发现的眼睛，无论什么难题都可以解决。

【教学反思】

本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也

有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。

课标指出：培养学生的空间观念要注重与日常生活相联系。同时也指出教师是用教材教，而不是教教材，也就是说要创造性的使用教材。考虑到教材中的例1是一张学生并不熟悉的校园的平面图，而学生对自己的学校是再熟悉不过的了，学生会比较感兴趣。因此，在这节课中我组织学生来到学校操场上，学生经历了在现实情境中辨别东西南北四个方向的过程。

本节课外知识，特别是东西南北的形成原因讲解的比较透彻，对开拓学生的思维非常有帮助，但是对方向的判别，在实操方面比较薄弱，应该要多出些让学生实践的教学过程。虽然本节课设计了许多的游戏活动，但有些学生身在一个比较大的空间里极容易被周围的环境所吸引而影响听课的有效性。改进的办法是加强室外活动前的指导工作，尽量做到周密，加大组长的培训力度，设计更贴近学生喜欢的活动，让大部分的学生“动”起来，老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现学生是学习的主体。