解决问题教学设计范文

2011课标版四年级下册

小数除法—解决问题

教学设计

教学目标：

1.知识与技能：在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。

2.过程与方法：在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。

3.情感、态度与价值观：通过学生对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。

教学重点：根据实际需要取商的近似值。

教学难点：分析并理解除法应用题的解题思路。

教学方法：组织学生进行自主探索，互动交流。

教学准备：多媒体。

教学过程

一、创设情境，导入新知：

小强要过生日了，他要给自己买一个生日礼物，小强来到了哈博文具店，请看，小强到哈博文具店准备用34元钱买7本练习本，每本练习本5元钱，够吗？同学们说的对不对呢？今天这节课我们就带着这个问题，利用所学的知识来解决问题。

（板书课题：解决问题）

二、探究发现，解决问题

1．出示例题：导语：小强的妈妈到超市要买2.5千克的香油也想给他做个大蛋糕。

2．请同学们看大屏幕，从这里你能发现那些数学信息？

3．根据发现的信息能提出什么数学问题？

很好，这样一道完整的数学题就产生了--------- 小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克。需要准备几个瓶？

4．齐读题，先让学生读题并思考：这道题的条件和问题是什么？怎样列式？

引导学生自主列出算式并计算：2.5÷0.4＝6.25(个) 师引导学生思考，瓶子的个数都是整数，怎样取近似值？

学生可能会想到用“四舍五入”的方法来取商的近似值：

即2.5÷0.4≈6（个）

这时，教师启发学生思考：6个瓶子能装下2.5千克香油吗？

学生思考后回答：装不下，因为6×0.4＝2.4（千克），还剩下0.1千克装不下。所以需要7个瓶子。

教师引导学生观察小结：虽然6. 25的十分位的“2”比5小，但在这里仍然要向前一位进一。这种取近似值的方法称为“进一法”。（板：进一法） 5．引导学生想一想，生活中的哪些实际问题需要用“进一法”取近似值？

投影出示练

习题，教师读题，学生独立列式解答

教师小结：像刚才这样多用一辆车，多用一艘船，多装一个箱子都是生活中用“进一法”解决的问题，那小强的问题用进一法能解决吗？

学生回答不能后，教师导语：接下来我们就一起来学习解决这个问题的方法。

6．出示例题：

王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？ 7．引导学生读题，并分析题意，独立尝试列式解答：

25÷1.5＝16.666……（个）

让学生想一想：怎样取近似值？包装17个礼盒，丝带够吗？

引导学生进行讨论，汇报：

包装17个礼盒，即1.5×17＝25.5 (m)，丝带不够。

师引导并小结：那只能取商的整数部分，小数点后的尾数应去掉。这种取近似值的方法叫“去尾法”。（板书：去尾法）

8．

引导学生说一说：生活中的哪些问题需要用到去尾法？

三、运用知识，练习提升

1.

在生活中用“进一法”和“去尾法”解决的问题有很多，老师就不一一列举了，今天这节课我们学习“进一法”和“去尾法”在生活中要根据实际情况选择合适的方法取商的近似值。（板书：根据实际情况）

2.刚才小强那道题可以用什么方法来去近似值（演示课件）

3.下面请同学们用数学的眼光来判断一下是用“进一法”还是“去尾法”解决的。（课件出示4道判断题）

4.看来同学们都用火眼金睛回答的准确无误，那同学们解决问题的能力怎么样呢？（请同学们在答题卡上完成这两道题）

5.请同学们汇报一下。

6.通过这节课的学习，同学们都有不同的收获，我们来进行一个比赛，看谁学的最好。

大屏幕出示（学生读要求）

请大家看大屏幕，读要求：

四人一组，根据下面的算式给出一个生活中的例子，然后再想想这个例子应该用“进一法”解决还是“去尾法”解决，看看哪个小组的动作最快。43÷5=8.6 7.

分小组讨论汇报

四．总结提高，拓展延伸：

这节课你学会了什么知识？

引导总结：在现实生活当中，有时需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近似值才合理。因此，在取近似值时需根据实际情况来解决问题。

板书设计：

解决问题 进一法 根据实际情况｛

去尾法