资料摘要
2除数是整十的口算和笔算教学要求1、让学生经历整十数、几百几十的数除以整十数的口算过程。2、让学生在解决问题的过程中掌握整十数、几百几十的数除以整十数的笔算方法。3、能正确进行口算和笔算，学会验算，并养成主动验算的习惯。4、让学生在自主探索解决问题的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学
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- 所属课文：1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）
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1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）优秀教学设计内容
未知
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关键词：1、除数是整十数�…优秀教学设计内容
正文
2除数是整十的口算和笔算
教学要求
1、让学生经历整十数、几百几十的数除以整十数的口算过程。
2、让学生在解决问题的过程中掌握整十数、几百几十的数除以整十数的笔算方法。
3、能正确进行口算和笔算，学会验算，并养成主动验算的习惯。
4、让学生
在自主探索解决问题的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，培养学生不怕困难的精神。
重点难点
1、灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
2、学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，培养学生养成认真计算的良好习惯。
教学过程
一、复习
1、笔算: 48÷4= 65÷6=
93÷3= 2、指名学生板演，说一说计算过程。
（设计意图：复习既是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路，有利于学生把计算的方法迁移过来啊。）
二、探究新知
1、创设情境，出示例题图。
提问，从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题?要求"要打成几包"怎样列式?学生自己列式。
2、学习口算方法: ⑴提问:60÷20等于几?你们会口算吗? ⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况。
学生汇报一：口算60÷20= ，因为20×3=60，所以商是3；
学生汇报二：口算60÷20= ，因为6÷2=3，所以60÷20=3。
（这里我追问了为什么，马上有孩子说出：“以前老师教过我们，在除法中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变，所以，我们可以将60÷20看作6÷2 来算。”）
（设计意图：让学生利用已有经验进行口算，做除法想乘法，同时去掉相同的0进行计算都可以。）
3、练习
出示口算
60÷30 120÷30 180÷30 240÷40 80÷40 160÷40 360÷90 280÷40 让学生说说你是怎样想的。
（2）"想想做做"第1题。
出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
（设计意图：巩固学生口算的方法，提高口算的能力。）
4、学习笔算方法: ⑴60÷20你会用竖式计算吗?学生试列，指名学生板演。
⑵订正:说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
提问：3为什么写在商的个位上？
⑶练习:80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。
（设计意图：用竖式计算是为今后的笔算打下基础，也是让学生掌握另一种计算的方法，让学生明白既可以口算也可以笔算。）
5、教学试一试
⑴出示试一试:96÷20，150÷30。学生独立完成，指名板演。
⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
⒍练习85÷40，用竖式计算并验算。
三、想想做做
1、估算下面各题: 80÷40，160÷80，200÷50，210÷70，270÷90 ⑴学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。
2、“想想做做”第2题右边两题。
学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。
3、“想想做做”第6题。
⑴指名读题，理解题意。
⑵第1问:73个一元就是多少元?(提示:首先要想73里面最多有几个10) ⑶第2问:学生独立解答后让学生说说怎想的。
四、反思总结
今天的学习你有什么感受？让你印象最深刻的是什么？
五、布置作业
“想想做做”第3、4、5题.
文档信息
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