资料摘要
第七单元小数的初步认识第4课时解决问题【教学目标】 1、掌握运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。 2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。【教学重难点】 重点：会正确计算一位小数的加、减法。能通过小数加法解决生活中的实际问题。【教学准备】
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解决问题特级教师教学实录
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关键词：解决问题特级教师教学实录
正文
第七单元
小数的初步认识
第4课时
解决问题
【教学目标】 1、掌握运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。
【教学重难点】 重点：会正确计算一位小数的加、减法。能通过小数加法解决生活中的实际问题。
【教学准备】
课件
【教学过程】 一、复习引入
月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？
3元 5元
师：你知道了什么，怎么解答，说说你的想法。
预设1：9－3＝6（元）
6＞5
所以钱够。
预设2：3＋5＝8（元）
9＞8
所以钱够。
二、创设情境，收集信息，明确问题
师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。
课件出示情境图和例4的问题。
师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。
1
引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
三、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略和方法。
1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有的经验，解决问题。
师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。
学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。
2、通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。
有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。
（1）预设1：
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。 如果把
换成
， 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＜3.2，所以钱不够。 （2）预设2：
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买 0.7＜ 1.2,买 （3）预设3：
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。
够了。
不够。
2
如果把
换成 ， 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，小丽的钱不够。 师：你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？
（前两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
第三种方法是先把要买的物品价钱加起来，看比10元多还是少。
）
3、回顾解决问题的方法，积累经验。
师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在请大家说一说，今天我们在解决这一问题时，有什么收获。
在学生讨论交流的基础上，教师总结。
师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以互相检验。
四、巩固练习，深入理解。
1、独立完成97页做一做、练习二十一第4题。
2. 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克
胡萝卜，够吗？
3
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