神奇的丝瓜名师教学实录

<<神奇的丝瓜>>教学设计

执教者：李新凤

学情分析：

普普通通的事物容易被人忽视，使人们看不到它的特别之处。因此，在阅读教学中，我们要引导学生从文章具体生动的描述中去感悟平凡事物的“非凡”，在朗读中加深对课文的理解和体验，明白作者把极平常的事物写得生动具体的原因。

教学目标：

1.有感情的朗读课文，理解课文内容，进一步感悟丝瓜的神奇。

2.在朗读感悟中，使学生知道文章写得具体生动的原因。

3.培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住事物特点描写的表达方法。

重点：感受丝瓜的神奇，品味文中精美的语言。

难点：体会对神奇的丝瓜的赞叹之情和作者对大自然的热爱之情。

教学过程：

一、1分钟积累

我觉得这丝瓜简直太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长，它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。

1.师：同学们，丝瓜在我们生活中是一种很平凡、很常见的植物，可在中国语言学家季羡林先生的眼中它却如有神力一般，变得神奇、独特。上节课中我们已初步了解了课文，学习了丝瓜籽和丝瓜藤的神奇，这节课让我们继续随着季羡林老先生一起走进丝瓜的世界，感受瓜的神奇。（板书课题）

（教学理念：温故知新，通过讲述丝瓜籽和丝瓜藤的神奇，引发孩子们的好奇心，为瓜的神奇做铺垫。）

二、学习课文，进一步感悟丝瓜的神奇

1.师：请同学们默读课文，快速的找出文章的中心段，并抓关键词理解“神奇”。

生汇报：最后一段：他能考虑问题，有行动。（师板书：考虑问题 有行动）

师：这段话中丝瓜的神奇体现在哪里？

生：第二句话，它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方；它能让悬垂的瓜平身躺下。

2.师：从修辞手法来看，这是一个什么句子？有什么作用？

生：排比句，体现了丝瓜的神奇。

3.生齐读这一段话。

（教学理念：引导学生从整体入手，抓文章的中心段，再抓关键词语感受神奇，理解“三个它能……”以排比的句式进一步体现了丝瓜的神奇。）

三、深入学习，品悟情感

1.师：丝瓜的神奇，作者是如何具体描写的呢？请同学们再次认真读课文，小组合作完成学习要求。

2.出示小组合作学习提示，学生读文完成合作要求。

（教学理念：学法指导让学生有学习的方向，通过小组合作，学生能更快的领悟丝瓜的神奇之处，小组合作学习要求中的学习提示既让学生掌握了读书的方法，又让学生体会到了丝瓜的神奇。）

3.师：课文写了几处丝瓜，共有几个丝瓜？

生：有三处，共四个丝瓜。

师：这几处丝瓜又有怎样的神奇呢？请大家说一说。

4.学生汇报

生：第一处丝瓜：最初的小瓜仿佛得到命令，停止了生长。

师：它是得到谁的命令？（生：瓜藤）

师：瓜藤有什么作用？（生：输送水分和养分）那它能命令吗？（生：不能）那是谁的命令？

生：丝瓜自己。

师：为什么是丝瓜自己？

生：如果它继续生长的话，就会越来越大，会把整个瓜藤拽落下来。

师：是啊，这是怎样的一种瓜呀，能命令自己停止生长。（板书：停止生长）它有着一种怎样的精神呢？

生：舍己为人，成全他人，无私奉献，顾全大局……

师：假设你就是这个舍己为人,成全他人，无私奉献，顾全大局的丝瓜，你会自言自语的说些什么？

生甲：我是大哥，我不能再长大了，我的弟弟妹妹们马上就要出生了，我要把营养留给他们。

师：所以说它会考虑问题，也有行动。而此时作者又是怎样担心的？

生：瓜越长越长，越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜藤坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠下来，落到地上。

师：谁能用担心的语气来读一读？

生：读。

师：文中第二处写瓜是哪句？

生：第二处瓜：两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

师：如果改成“被放在窗台上”行不行？（不行）为什么？

生：“被”表示是人放上去的，“把”是指丝瓜自己所为。

师：你们真聪明，“被”表示人为的，“把”字体现了丝瓜的主动性，似乎和人一样有思想、有行为。可丝瓜为什么要把自己弯起来呢？

生：弯起来是保护自己，不让自己滚落下来。

师：如果你是丝瓜，此时你自言自语的说……

生：丝瓜弟弟，我们找个安全的地方躲一躲好不好，不要让藤妈妈为我们担心。

师：是的，人类会这样思考问题，丝瓜也是如此，它会寻找有利的地形让自己安全，（板书：寻找有利地形）你们说这是一个怎样的瓜呀。

生：知道改变自己，适应环境，随机应变，懂得逆境中求生存……

师：是的，它真会考虑问题，而且还有行动，确实神奇。然而作者却非常的担心它们，你能找到作者担心的语句吗？

生：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了，那一根细藤怎么能承担得住呢？

师：你能用上本课学的一个词语来劝劝季老先生吗？

生：季老先生你就别杞人忧天了！

师：是啊，这些丝瓜神奇到会自己寻找有利地形了，你还为

它们担心什么呀？文中还有一处写了丝瓜的神奇，谁来跟大家分享？

生：第三处丝瓜：等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

师：这第三处的丝瓜原来是处在怎样的状态下生长的？

生：在二楼和三楼的中间悬垂着。

师：那现在呢？

生：平着身子躺在台子上。（板书：平身躺下）

师：为什么会这样？如果你是这个丝瓜，你会怎么想？

生：哎，这样吊着多难受呀！我得找个歇息的地方，舒服舒服一下。

师：是啊，真是个会享受的瓜，老师还想问问，人一般在什么心情下平着身子躺着？

生：很放松，很悠闲的时候，感觉很自在。

师：那这么悠闲自在的丝瓜，作者担心过吗？请你找出相关的语句来读一读。

生：请同学们看课本60页，第6自然段。“在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细藤的顶端，也长出来了一个小瓜，垂直地悬在那里。”

师：你怎么看待作者的这次担心？想不想劝一劝他？

生：作者的这次担心还是：杞人忧天！

四、小练笔

师：是啊，正是作者的一次次担心衬托出了丝瓜的神奇。你们觉得丝瓜神奇吗？（很神奇）

假如你可以同丝瓜对话，你们之间会有一段怎样精彩的对话呢？展开想象，写一写。（5分钟）

师：从你们的笔中，同样让我感到了丝瓜的神奇。让我们再次有感情的齐读文章最后一个自然段，更深一步认识丝瓜的神奇。我们该用怎样的语气读？（惊叹、赞叹）

生：齐读最后一个自然段。

师：作者为什么能把极平常的丝瓜写得如此生动具体呢？

生：因为作者对大自然的喜爱，热爱生活，对丝瓜的喜爱，能仔细观察、融入自己的体会……

师：是的写文章就应该这样，认真观察，融入自己的感受，还要有一颗热爱生活的心，你才能有内容写，才能写出自己的特色。

师：这篇文章作者仅仅是写丝瓜吗？

生：不是，也是在写人。

师：写什么样的人？

生：顾全大局的人，在困境中顽强不屈的人，有乐观精神的人……

师：是的，作者写丝瓜也是在写人，借丝瓜的神奇表达人的情思，这种写作的手法就叫做托物言志。同时文中以自己的心理活动来衬托丝瓜的神奇的写作方法也值得我们借鉴。

五、总结交流。

学了这篇课文，你有什么收获？（提示：可从知识、写作方法、丝瓜给你的启迪等方面来谈收获）

六、课外拓展：

丝瓜的“神奇”，是一种生命力量的体现。说说你还能从哪些生物感受到这种力量。

七、教师寄语

好的文章引人入胜，能让人从中获得人生启迪，希望同学们能做到坚持阅读，细心观察身边的一事一物，做一个有心人，这是老师对大家的期望。

（课件出示教师寄语，学生齐读）

八、结束语

今天的课就到这里，希望同学们在这节课中收获多多，如果还有疑问的同学，可以课后与老师交流，下课。