解决问题第二课时教案

《认识时间

——解决问题》教学设计

教学内容：二年级上册教科书第92页例3及相关内容。

教学目标：

１、 学会根据已有的信息，学会用“几时几分”的知识分析生活中相关事件发生的时间。

２、 使学生学会用排除法推理解决问题。

３、 通过学习，使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

学情分析：

通过《认识时间》例1和例2的学***部分学生已经能够比较准确地认识几时几分，并且通过写数学日记等方式逐渐积累了一定的生活经验，但是总体来说，时间这个概念比较抽象，加上二年级的孩子积累的数学生活经验十分有限，因此在学习本课内容的时候会有一定的困难。

教材分析：

例3是教材中新增的内容，教材关注学生学习过程中的思维活动和数学思考，重视培养学生的观察、分析与推理能力。

教学重点：学习用推理策略解决问题。

教学难点：学习让推理活动做到“步骤完整，理由充足”。

教学过程：

一、创设情境，唤醒学生生活经验

1、谈话导入

同学们，生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情，或者计划再一定的时间做一些事情，下面请大家一起看这样一组钟面（呈现钟面）。请大家读出钟面上的时间。

2、说一说：这些时间你在干什么呢？

3、你能给这些时间排排序吗？

4、你能发现

这些时间是按什么顺序排列的吗？

通过同学们的回答可以看出，大家做事情很有时间观念，都会合理安排时间，你能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗？

二、呈现主题图，尝试解决问题

1、收集信息。

（出示主题图）从左往右观察，你知道了什么？

7:15在晨练。

明明做完作业要去踢球，做完作业的时间是9：00。

明明10:30还要去看木偶剧。

问题：找出明明可能去踢球的时间，然后圈出来。

2、梳理信息。

教师提问：小朋友真棒！一下子找到了这么多数学信息。可是这么多的数学信息，看起来好乱啊，怎么办呢？

学生：排列出来。

教师追问：按照什么顺序排列？

学生：按照时间先后顺序排列。

学生上台，利用白板拖曳功能将四件事情按照先后顺序进行排列。

3、推理解决问题。

怎样解决这个问题呢？同桌讨论一下。

学生汇报（根据学生汇报的顺序讲解）

方法一：把这几件事的时间和事件一一对应，找到踢球对应的时间段。

学生：明明7:15锻炼身体，

9:00做完作业，再去踢球，10:30去看木偶剧。明明做完作业的时间是9:00，去看木偶剧的时间是10:30，踢球的时间应该在9:00~10:30，下面的三个时间分别是7:45，9:15，10:50，其中只有9:15是在9:00~10:30时间段，因此明明可能是9:15去踢球。

方法二：在这三个时间中找一找，想一想哪些不可能，剩下的就是有可能的。

学生：明明9:00做完作业，做完作业才去踢球，踢球的时间肯定不是7:45。

学生：明明10:30已经去看木偶剧了，踢球的时间肯定不是10:50。

教师：我们解决问题的时候如果出现了很多种答案，先把不可能的答案去掉，剩下的最后一个可能答案就是正确答案，这种解决问题的方法叫“排除法”。

教师：你还能想出其他方法解决这个问题吗？

4、解答正确吗？

教师：明明是在9:15去踢球的吗？我们一起来检查一下吧！

学生：明明7:15锻炼身体，

9:00写完作业，9:15去踢球，10:30去看木偶剧，答案是对的。

5、课堂延伸。

教师：是不是9:00~10：30之间的所有时间都是有可能的呢？如果题目中没有给出三个钟面给我们选择，那么明明踢球的时间有可能是9:20吗？9:50呢？10:25呢？

6、小结解决问题的方法。

（1）把这几件事按照时间先后顺序排一排，然后想一想踢球大约在哪个时间段，从而找到可能的时间。

（2）我们要根据做事的时间来思考，可以先用排除法去掉不可能的时间，剩下的就是有可能的。

三、检测导结

（一）目标检测：

完成练习二十三第4题。

说一说：你是怎样找出小红去摘西红柿的时间的？

想一想：第二个答案为什么不合适？

（二）信息反馈。

（三）反思总结：说一说：同学们，这节课我们已经学完了，你有哪些收获呢？（要按顺序观察，全面收集信息。我们可以通过把事情按先后顺序排一排，然后判断一件事大约是在哪个时间段发生的，从而找到可能的时间。学习了新的解决问题的方法——排除法……）

认识时间——解决问题的评课

张老师制作的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。可以说张老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。在课下的备课上也花了功夫，值得称赞。

对于二年级学生来说，“时间解决问题”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。在课堂教学时，张老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上学会用“几时几分”分析生活中相关联事件发生的时间，用课件的动态形式呈现解决问题的路程，对教学起到了很好辅助作用。

课堂上，张老师对学生引导、启发非常到位，课件的制作非常精美，有实效，充分地利用了多媒体课件的优势。张老师也非常关注学生的反应与表现，实时鼓励学生大胆发言，本节课上张老师根据学生的特点递进式的引导学生获取信息，能合理推测事件发生的时间，达到了预期效果。