解决问题（例3）优秀教案范文

《解决问题》教学设计

藁城区南董镇北洼小学 齐彦宾

教学目标：

知识与技能： 1、通过师生共同学习，学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生谈话法、讨论法、活中简单的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。2、通过课堂学习，学生能够初步学会口述应用题的条件和问题。

过程与方法：

通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，学生能够初步学会根据乘法的含意解答求相同加数的和的乘法应用题。

情感态度与价值观： 1、在学习过程中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。 2、在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

教学模式或方法：小组探究法

教学重难点、重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。

教学手段

多媒体课件 教学流程设计：

一、计算铺垫 导入新知

1、常规练习，提问1-8的乘法口诀。 2、看屏幕口算：3×5，7×6，8×6，6×2，4×5 ，8×4，1×6，8×7，7×3，6×5 设计意图：巩固学过的1-8的乘法口诀，根据学生的掌握情况进行下一步教学。

二、学习新知，明晰思路

1、课件演示：教材例3。

（小军和小红一起逛超市，在超市的文具专柜有许多的文具：文具盒每个8元，铅笔每枝3元，橡皮每块2元，日记本每个4元……）

2、看一看，说一说。

请同学们仔细看图，把看到的情境讲给大家听，同桌互相提问，

说一说。

师：谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们？

3、提出问题。

物品的价钱，让学生意识到存在“单价”与“数量”的问题）

你能根据这幅图说出解决的数学问题吗？

分小组讨论，尽可能提出问题。

将问题分类：加法、减法、乘法，重点为乘法。

预测：文具盒每个8元，买3个文具盒，一共多少元钱？

橡皮每块2元，买7块橡皮，一共多少钱？

铅笔3元一枝，要买5枝一共多少钱？

日记本每个4元，买 6本，一共多少钱？ 4、根据乘法的意义解决问题。

①

以小组为单位，合作解决问题。

②

汇报解决方案。

预测一：画图：8元 8元 8元

？元 1个文具盒是8元，要求买3个一共多少钱，

就是求3个8元是多少，8+8+8=24（元）

预测二：列式：8×3=24（元）

③

让学生完整地说一说这道题的信息和问题，要解决这个问题自己是怎样想的，怎样列的算式，用哪句口诀计算的。

三、课堂练习，巩固提升

（一）、课件演示：买7块橡皮，一共多少钱？

问题：1. 还是这幅图，现在让我们求什么？

2. 要解决“买7块橡皮，一共多少钱”这个问题，需要哪些信息？ 3. 谁能完整地说说这道题的意思？ 4. 谁会列个算式解决一下？

5. 为什么用乘法计算？ 小结：求7块橡皮的总钱数，可以用1块橡皮的价钱乘买的块数。

6. 还是这幅图，你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

（二）、课件演示：小强一共花了多少元？

问题：1. 仔细观察，你知道了什么？

2. 要解决“小强一共花了多少元”这个问题，需要哪些信息？ 3. 这道题你们会解决吗？列个算式。 4. 为什么用乘法计算？ 小结：看来，求6本故事书的总钱数，可以用1本故事书的价钱乘买的本数。

（三）、课件演示：我们全家人一共要多少钱？

问题：1. 仔细观察，你知道了什么？

2. 要解决“我们全家人一共要多少钱”这个问题，需要哪些信息？ 3. 谁能试着解答？

4. 8×4＝32计算的是什么？不计算这步行不行？ 5. 32＋4＝36计算的又是什么？

设计意图：结合生活中的实际情况，用提出问题、小组讨论等活动引导学生主动学习，主动运用乘法解决问题。

四、总结

“通过今天的学习，你们有什么收获？还有哪些问题没有解决？”（从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等···促使学生主动地富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。

五、布置作业。