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《角的初步认识》教学设计

麒麟小学

张艳飞

【教学内容】

人教版小学数学课本38-39页《角的初步认识》

【教材分析】

《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。

【学情分析】

角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力.

【教学目标】

1、使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。

2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。

3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。

4、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．

5、教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．

【教学流程】

（一）

创设情境，激趣导入

师：同学们喜欢玩游戏吗？下面让我们一起来玩一个猜图形的游戏。

课件出示被纸遮住了一部分的角。

学生可能猜三角形、平行四边形、梯形等。

师：这就是今天我们要认识的图形——角。

板书课题: 角的初步认识

（二）观察实践，引导探究

1、联系实际，找角。

（1）课件出示主题图《校园一角》

师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？

师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（学生找到一个，

师跟着复述一遍，并及时表扬。）

师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。

（2）从实物中抽象出角。

老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。

那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？

2、初步感知，指角

（1）师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！

现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？再把自己找到的一个角，指给同桌看看。学生找角，同桌互相指）

（2）同学们做的可真带劲。可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）反问：一个角有几个顶点，几条边？

（3）师再指图上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。

（三）实践操作，丰富认知

1、师出示一张圆形纸片

：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的孩子轻轻地打开书39页，看看书上的小朋友是怎样折角的。（学生折角，师巡视指导）

2、展示汇报：

愿意把你折好的角给同学们看看吗？现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧！（小组交流自己折的角）

3、动手操作，做角。

师：经过大家的努力，不仅知道了数学中的角是什么样的图形，而且还学会了折角，接下来，想不想自己做一个角。（学生拿纸条做活动角）

4、游戏互动发现角的大小

同学们可真聪明！做出了这么棒的角. 那我们来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗？怎么使它变小呢？（生随教师要求活动变换角的大小）

师生游戏：老师这里也有一个角，它的边很长，那么老师剪掉一截会怎样？

教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边张开的程度有关。张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。

师:（出示）猜一猜，下面的两个角，哪个角大，哪个角小？

（书42页3题）学生各抒己见，交流想法。

3、体验感悟，画角。

（1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？

（2）生自由画角

师：应该怎样画角呢？抽生说说。同时师演示一遍，并小结：先确定

角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

（3）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视.并展示学生画的角。

（四）巩固应用，拓展延伸

在这一环节里我设计了三个练习题：

第1题判断角。下面我们来看看，这些是不是角，学生判断再抽生说理由。（课件出示书第42页的第1题。）

第2题

看看下面的图形中各有几个角。

第3题

一个长方形剪去一个角还剩下几个角。

（五）课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？