七 角的初步认识（通用）课时教学实录

认识角

教学内容：苏教版二年级下册第84—85页的例题以及“想想做做”第1—2题。

教材分析：《认识角》的教学内容在《数学课程标准》中属于空间与图形的领域知识，学生已经有了长方形和正方形的认识，并会画基本的图形，本节课将进一步学习角。学生通过动手操作，画一画，拨一拨等活动去认识角。

学情分析：二年级学生生动活泼，富有一定的思维能力，好胜心理强，并养成了一定的学习习惯，在课堂上有了自己的见解，因此在这节课我大胆放手让学生从生活中观察，动手等活动去认识角。

教学目标：

（1）结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

（2）操作活动中体验感知角有大小。

（3）创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教法：观察法 演示法 教学法 学法：自主学习法 合作学习法

一、创设情境，导入新课

师：回忆上学期我们认识的图形有哪些？今天我们再来认识一个新朋友，在认识新朋友之前老师要考考大家，他的名字，喜欢和我们玩捉迷藏，这节课我们就把他找出来。（板书课题：角）这个字大家认识它吗？

二、联系生活，感知探索

课件出示，圆的四分之一，剪刀

。

师：这都是我们熟悉的物品，大家能找出角来吗？

（一）感知角

师：出示例题图，小明和小红他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现) 师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟) 1

师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

师：（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。

师：拿出你的三角板，我们感觉感觉，我们用小手心摸摸这儿（尖尖的顶点有什么感觉），我们顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？

师：现在我们把这个角描下来好吗？

师：现在我们听听角怎么介绍自己？电脑说这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条也张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。

师：我们又看看黑板也来说说，这尖尖的点叫做角，这两条直直的线叫做边（角就在这。

（二）画角

现在我们认识了角，你们想不想画一个角呢？老师也想画一个角，谁来给老师指挥一下。

边

顶 边

师：我们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？

这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。

师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）

小结：角有一个顶点，两条边组成。

（三）做活动角

师：同学们想不想做一个活动角呢？

1.课件演示活动角变大，让学生感受形成大小的角。在动态课件中演示初步认识到角是有大小的。

2.学生操作活动角

师：你看这里形成了什么呢？（生：角）

师：这个角还能再大些吗？你能做给大家看一看吗？

生：把手臂再抬高点，角就会变大点。

师：你真棒！

2.小组交流角的大小与什么有关系

小结：把角的两条边张开些，角就变大；把角的两条边收拢些，角就变小。

师：汇报，做活动角时你有没有要提醒大家注意的？

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师：师一把折扇和一把剪刀，让学生观察角的大小变化情况，角是怎样变化的？用手比一比。

师：夏天天气炎热，没有风扇的情况下我们都会选用扇子，我们打开扇子时候你发现了那些有关数学上角变化呢？。（把扇子打开时候扇子慢慢张开，扇子上两条竹棍形成角也就慢慢变大。）

师：当我们用剪刀剪东西时，发现剪刀上有关数学角有什么变化呢？（当我们剪东西时候剪刀慢慢收拢，剪刀两条刃形成的角就慢慢变小。）

小结：角的大小跟两条边的张口大小有关。

师：角的大小与什么无关呢？下面我们一起做一个实验（课件演示）

（角的大小与两条边的长短无关）

（四）辨角

师：我们现在都认识了角，那老师就要考考同学们，这些图形到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。

（四）数角

师：书85页，请同学们做一下第二题。

角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。

（五）角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

师：你找到角了吗？

师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

四、课堂总结

我们现在已经认识了角，你知道角长什么样吗?如果你是角，你会怎样向别人介绍你自己？

五、布置作业

1.剪角，拿一张长方形的纸，剪去一个角还剩几个角？比比谁的角剪法多？

2.

延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，指出五角星上有多少个角？

六、板书设计

认识角

边

顶点

边 角有一个顶点和两条直直的边组合成。

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角的大小与两条边叉开的大小有关。

角的大小与两条边的长短无关。

自我评价：这是认识角的第一课时，主要是引导学生通过观察、动手操作、画一画、做一做等教学活动去认识角。学生联系生活实际认识角，学生在认识角的过程中培养学生的动手能力。

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