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8、三位数减法的笔算（不连续退位）课堂实录【1】｜教案在线预览

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关键词：8、三位数减法的�…课堂实录【1】

正文

三位数退位减法笔算

一、复习引入

1.用竖式计算。

62-19=

45-36=

44-27=

70-43=

95-59=

83-47=

学生独立完成.

组织交流，说一说：列竖式时要注意什么？

2.导入：今天这节课，我们一起来研究三位数减法的笔算。（板书课题）

二、教学新知

1.教学教材第74页例6.

（1）出示例6主题图。

教师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？看谁说的清晰而且完整。

学生仔细观察画面，小组内交流，说一说已知的条件。

引导提出问题：还剩多少本？

自主列出算式：215-93=。

（2）探索竖式方法。

教师：你能用竖式计算吗？列竖式时，应该怎样写呢？又该从哪一位算起呢？

学生思考后，小组内交流。

指名说一说，明确：笔算减法也要相同数位对齐，从个位减起。

学生利用书上的竖式试着算一算，教师巡视指导。

组织全班交流计算的结果和过程。

追问：差的百位上是几？为什么？

交流明确：个位上是5个一减3个一，得2个一，在个位上写2；十位上不够减，要从百位上退1作10，退1后十位上是11个十减9个十，得2个十，要在十位上写2；百位上原来是2个百，减去退下的1个百，还剩1个百，所以要在百位上写1.（教师根据学生的回答，随机板书）

（3）引导验算。

教师：要知道算的对不对？可以怎样验算呢？联系题中的数量关系，同桌互相说一说。

指名说一说，预设：根据“剩下的本数与借出的本数合起来应是原来的本数”，可以用加法进行验算。

学生自主进行验算，指名进行板演。（如右上算式）

2.教学教材第75页“试一试”

教师：刚才我们探究了三位数减两位数的退位减法，如果是三位数减三位数，你会计算吗？（出示试一试）

学生独立完成，教师巡视。

进行全班交流。

预设：643-580=63.

764-429=335.

追问：你是怎样计算的？计算时要注意什么？

交流明确：哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减；如果差的最高位是0，这个0要省略不用写.

3.小结。

教师：联系刚才的计算说一说，笔算减法要注意什么？同桌互相说一说。

指名交流，预设：相同数位对齐，从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。

三、巩固应用

（一）预习答疑

三位数笔算退位减法：计算时相同数位对齐，从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。

（二）教材习题

1.教材第75页“想想做做”第1题

学生独立完成，组织交流。

预设：185

307

2.教材第75页“想想做做”第2题

学生先独立完成计算。

组织比较，说一说每组两道题之间有什么联系。

交流明确：每组加法算式的加数分别是减法算式的差和减数，所以，减法算式中差加减数应等于被减数.

3.教材第75页“想想做做”第3题

学生独立完成，教师巡视进行针对性的辅导。

组织交流，预设：134

621

184

4.教材第75页“想想做做”第4题

学生读题，理解题意。

追问：打破纪录是什么意思？把纪录提高了多少天，就是求什么？

学生独立列式计算，组织全班交流，集体订正。

预设：195-188=7（天）。

（三）课堂作业

完成第三部分习题设计“课堂作业”第1、3、4题。

学生独立完成，教师巡视辅导，具体讲评见第三部分。

四、总结。

教师：今天我们学习了三位数减法的笔算以及验算的方法，谁来说一说你有什么收获？

资料摘要

8、三位数减法的笔算（不连续退位）课堂实录【1】