1、100以内两位数加两位数的口算板书设计

两位数加两位数的口算

城阳中心小学 陈颖

本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。同时，我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度，通常要“直接从高位算”起，这样比较符合算式的观察和数的书写顺序。而学生却因为长期受笔算的影响，“直接从个位加起”的算法已经根深蒂固。为了解决这两者之间的矛盾，特意采用了“听算”这样一种口算形式进行教学，让学生在听算的过程中，感悟“直接从高位算起”算法的优越性。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。

2、使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。 3、使学生在学习活动中，进一步加强对数学学习的兴趣。

教学重点：

探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数口算方法。

教学难点：

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具准备：

课件

教学过程：

一、游戏激趣，唤醒旧知

1、引导语：森林里可热闹了，光头强拿着楼梯正打算摘果子，可是楼梯上都有口算题，光头强平时不爱学习，可难倒他啦！小朋友，谁来帮帮他？

2、熊二看到了，可兴奋了：“我也要摘果子！可是是怎么算的？才能又对又快的摘到果子？”

3、熊大：都是熊二你平时不认真听，这下要记住了，口算时，几十加在十位上，几加在个位上。

二、创设情景，导入新课

1、师：光头强和熊大，熊二都开始摘果子了，我们看看他们摘的怎么样？

2、观察情境图

A、请同学们仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？（让学生完整表述）

B、提问：根据这些条件，你能提出一个用加法计算的问题吗？

根据学生回答，（1）熊大摘了多少个？（2）光头强摘了多少个？

同学们真聪明，提出这么多的数学问题，这可是难到可熊二了，谁愿意帮熊二解决这些问题？

熊大摘了多少个？怎么列式？45+23= 光头强摘了多少个？怎么列式？48+28= C、同桌之间互相说说是怎样算的。

D、引导学生是怎么算的？用了什么方法？

45+23= 方法一：把两个加数都变成可一个整十数和一个一位数，先算40+20=60，再算5+3=8，最后再算60+8=68. 提示语：谁还有不同的算法？（若学生说不出，师提示：如果只分一个加数呢？又该算什么？再算什么？）

方法二：A、先算40+23=63 再算63+5=68 B、先算45+20=65,再算65+3=68 这两种算法其实差不多，都是把一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后再相加。

E、分析两种算法的不同点。

这几位同学只用两步就计算出来了，真了不起，我们来看，他计算的时候和第一个同学计算的时候有什么不一样？（学生在汇报方法的时候，教师要引导孩子说出自己的想法，教师可以简单加以概括或提炼，如方法一，先加整十数，再加一位数。方法二，先加一位数，再加整十数，方法三，整十数加整十数，一位数加一位数。）

3、比较反思：

师：孩子们真厉害，想出这么多的口算方法，那么在口算方法中，每种方法都各有特点，你觉得哪种方法更适合你自己，你更喜欢哪种方法呢？

4、重点呈现：光头强摘的多少果子，你会用什么方法来口算？

（1）孩子尝试口算

（2）引导孩子说说口算的方法课件展示方法。

（3）探究为什么要把45分成40和5来分别加？（降低口算的难度，把复杂的问题简单化了）

5、总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。（板书）

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

6、交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道个位与个位相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。计算方法都是拆数，一个是拆两个加数，一类是拆一个加数。

三、闯关游戏

熊大、熊二、光头强虽然顺利摘到果子，但是得经过四道关卡才能将水果分给小伙伴，让我们一起来帮助他们。同学们愿意来挑战吗？

1、第一关：每艘潜水艇对应一道口算，算对了，潜水艇下沉。

同学们，你们表现太棒了，瞧，潜水艇送给你们智慧星。还想不想继续挑战？

2、第二关

幸运测试，观察每一组的算式，你有什么发现？（每一组的前两个算式就是第三个算式的口算过程）

3、第三关

（1）估一估，算一算：先估计苹果后面藏着几？再算得数。（提问你是怎么估算的？引导学生说出，先看十位相加是多少，再看个位加满不满十，满十的进一，不满十的不要进一）

（2）估算得数

逐一出示题目，让学生先说得数是几十多，一边说一边用左手表示几十的数字，再说出正确的得数是几十几，并用右手表示出个位上的数字。

4、第四关

（1）看谁砍的树多？

（2）熊二路过一片草莓地，想着：“太好了，我还可以再摘点草莓给小伙伴们，可是我算不了，谁能帮帮我？”

四、课堂小结：这节课，你有什么收获？