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小数的初步认识解决问题（例4）教学设计北庭镇小学王枫教学内容：例4，练习二十一5—7题教学目标：1、能用小数加、减法解决实际问题。2、能用不同的方法思考并解决实际问题。3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。教学难点：能综合运用所学小数相关知识
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- 2018-05-31 15:44:00
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- 学校：吉木萨尔县北庭镇小学
解决问题公开课教案
未知
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关键词：解决问题公开课教案
正文
小数的初步认识
解决问题（例4）教学设计
北庭镇小学
王枫
教学内容：例4，练习二十一5—7题
教学目标：
1、能用小数加、减法解决实际问题。
2、能用不同的方法思考并解决实际问题。
3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。
教学难点：
能综合运用所学小数相关知识解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习引入
：月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？
怎样解答？
你知道了什么？
预设1：9－3＝6（元）
6＞
5 所以钱够。
预设2：3＋5＝8（元）
9＞
8 所以钱够。
二、引入情境，探究新知
（一）收集信息，明确问题
小丽有10元钱，买了1个
文具盒，还想买1个笔记本和1支铅笔，她的钱够吗？
你想怎样解答？
你知道了什么？
这道题要解决的问题是什么？
（二）分享过程，感悟方法
预设①：
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设②：
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6, 够了。
这两种方法都是先求出买文具盒后剩余
的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。
用这两种方法得到的结果
都一样，说明了什么？
还可以把要买物品的价钱都
加起来，看比10元多还是少。
预设③：6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
解答正确吗？
进行检验吗？
小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法
可以相互检验。
（三）体会感悟，深化理解
如果把
0.6元换成1.2元
，钱够吗？
预设①
：
先算10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
预设②
：
先算10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，
不够。
预设③：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，所以钱不够。
你的结果正确吗？
这几种方法得到的结果
你是怎样验证的？
三、巩固练习，提升认识
1.对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）
2、结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）
同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）
3. 课件出示：小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克
胡萝卜，够吗？
预设①：
15－5.3＝9.7（元）
4.8＋4.7＝9.5（元）
9.7＞9.5 所以钱够用。
预设②：
15－5.3＝9.7（元）
9.7－4.7＝5（元）
5＞4.8 所以钱够用。
预设③：
5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元）
15＞14.8 所以钱够用。
四、布置作业
作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。
文档信息
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