爱迪生孵小鸡优秀教学实录

2017年__10_月_26__日

星期_四_ 第_9__周

课

题

18 爱迪生孵小鸡

课型

讲读课

教

时

1

1.、随文认识“孵、搂、瞪”等六个生字，在语境中读准生字“笃”，以及“暖和、着凉、好奇”等多音字的字音。

教

学

目

标

2、继续学习预习课文，查字典理解“孵”等字词的意思，能通过查找资料，了解更多关于爱迪生的信息。

3、带着爱迪生为什么孵小鸡、怎么孵、结果怎样的问题朗读课文，了解先概括后具体的写法，并能尝试用所给的句式概括故事的主要内容。

4、通过学习爱迪生小时候孵小鸡的故事，感受他爱提问爱动脑勇实践的品质，知道这与他今后的成就有着密不可分的关系，激发学生勇于探究的精神。

重

点

带着问题朗读课文，理清故事脉络，了解先概括后具体的写法。

难

点

教具准备

知道爱迪生从小善于观察、勤于思考、敢于实践，后来成了著名的科学家，激发学生勇于探究的精神。

多媒体教学课件

教材分析：

这篇课文写了一个非常有趣的故事。课文第一自然段概括地介绍爱迪生是个爱动脑筋的孩子，第二至十二小节具体讲述爱迪生孵小鸡的故事。爱迪生的行为虽然有点可笑：把母鸡孵小鸡说成了母鸡下了10个鸡蛋；当得知母鸡是在孵小鸡后，又马上跑去学母鸡的样子蹲在草堆里孵小鸡。这些可笑的行为不仅是爱迪生天真可爱的一面，也充分体现了爱迪生打破砂锅问到底钻研精神和善于观察、勤于思考、敢于实践，的优秀品质。

学情分析：

经过了一段时间的学***部分学生们已有了一定自主学习生字词的能力，如阅读课文是圈出生字并注音、扩词，划出文中要掌握默写的词语，同时也掌握了一些简单的预习方法，用查字典的方法理解词语的意思等。因此在布置预习时就可让学生把课后多音字自己解决，并能找出其它的读音及运用。同时也要逐步引导学生学习新的预习方法：结合文本内容，通过查找资料的方法了解文中主要人物的生平或故事，不仅能以此培养学生检索和提取信息的能力，也能让学生在查找阅读的过程中对人物形象的认识更全面，为理解课文内容做铺垫。

学生在语言表达方面的训练平时有一定的积累，一部分能力强的学生能够运用“品读”的方法，从句中找到关键词，联系上下文理解它的意思，交流自己的感悟。在本文的教学中，仍然要通过感情朗读，抓关键字词的方法，感受爱迪生爱提问爱动脑勇实践的品质。

（总体）设计意图：

一、以三年级的年段教学目标和单元目标为依据，结合教材特点，确定课时的教学目标和教学环节。

三年级上的学期教学目标中明确规定了阅读理解中的重点要求之一为：初步认识总分、承接、因果、并列的自然段式；能整体感知文章的大致内容（根据提示，如填空、句式等说说课文主要写了什么。），能初步感受人物情感，文章中心。本文是三年级第一学期第四单元中的一篇写人记事的课文。这个单元都是名人故事的小短文。通过一个小故事，体现一位名人的优秀品质和精神。在写法上，这一单元的16课《“神童”的秘诀》、17课《梅兰芳练功》和这篇18课《爱迪生孵小鸡》是基本相同的，都是采用先概括再具体的

段式结构写法，第一自然段为概括介绍人物的一个特点（优秀品质），然后下文就是具体写一件事把这一特点说明清楚。而本单元的教学目标又是继续学习预习课文，养成良好的查字典预习习惯，学会在语言环境中理解词义。因此，教学中，始终以三年级的年段教学目标、单元教学要求为依据，结合教材特点，来确定课时的教学目标。本课的第1、2个教学目标的设定就紧紧围绕单元教学目标来设定，第3、4个教学目标围绕年段目标做具体化的要求，让学生在学习过程中对文本始终有结构意思，不断强化理解，最终就能在自己的写作表达中体现出清晰的文章结构脉络。

二、以阅读素养培养为目标，提高学生的阅读能力

《语文新课标》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。

阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。因此在教学中，就要处处以阅读素养为基点，培养学生的各项阅读能力。如：在初读课文，理清叙事脉络环节中，设计了在语境中理解“老”的意思，培养学生练习上下文理解词语的能力，在再读课文，深悟人物特点环节中，设计了读2-7自然段，划出爱迪生产生的问题，培养学生按照要求细读课文，紧扣文本提取信息的能力；学习爱迪生孵鸡蛋时的动作“蹲”一字，让学生联系自己的实际，感受动作背后人物精神，再利用文本，进行合理想象，以培养学生的阅读感悟，语言表达的能力。

教

学

过

程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

暖身活动，通过朗读，调动学习积极性，丰富课外积累，初步感受名人的伟大

开始就提出学习目标，围绕明确目标进行学习

检查预习情况

提出疑问，进一步激发学习兴趣，并进一步了解记叙事情的要素

课前活动

1、名人知多少：出示几位名人的简介

2、小结

和老师配合朗读

一、导入课题，知道记叙内容

1、揭题

今天我们先来认识其中的一位科学家——爱迪生,【板书：爱迪生】

学习爱迪生这位大发明家小时候的故事；了解他小时候是个怎样的孩子，感受这与他今后的巨大成就有什么关系。

2、课题中的哪几个字告诉我们课文的主要内容？

【板书：孵小鸡】

3、学生字“孵”并写一写，注意写法，理解“孵”是什么意思呢？预习时查过字典的，说说看？

4、看到这个题目有什么问题吗？【板书：为什么？怎么样？结果？】

5、小结：要把一件事写清楚，一般都要把“为什么做，怎样做，结果怎样”这些问题交代清楚。

下面就让我们带着这几个问题来了解课文的主要内容。

交流

读课题

跟着老师书写，理解字义

对题目进行质疑

二、初读课文，理清叙事脉络

快速朗读1、文中哪几自然段告诉了我们这些内课文，并容？请同学们。（2-12）

找问题的2、指名三人分三部分读。（随机正音）

相应自然3、小结：三位小朋友读的分别就是这三段，学生块内容，也就是事情的三个层次。整个故分层朗读

事听下来，我们感受到爱迪生是一个？

【板书：问】

交流

4、出示第一自然段，理解这一自然段的

作用。

齐读第一5、从哪个字看出他特别喜欢问问题的？自然段，【板书：老】在语境中理解“老”的意思

说说“老”6、课文就是这样先概括地把爱迪生小时的意思

候老爱问问题的特点简要叙述了，再通过他“孵小鸡”的这件事来进行具体说明。

1、爱迪生老爱问这问那，那么他问了哪些问题呢？轻声读读课文2-7自然段，用直线划出爱迪生问的问题。

（1）交流朗读

（2）爱迪生为什么要问这些问题呢？读读课文找一找。

2、再仔细读课文，找一找爱迪生还问了什么？

3、交流：这是怎么回事啊？

理解“这”指的是什么？联系上下文理解。他为什么会问这个问题？

4、师生配合读2—7自然段：

是啊，这个问题虽不是问话的形式，但也是他心中的问题。让我们一起再通过朗读来感受爱迪生老爱问这问那的特点。

5、出示第7自然段，理解母鸡怎样孵小鸡，小鸡孵化的过程

6、听了妈妈的话，知道了母鸡是在孵小鸡后，爱迪生会有问题吗？

7、学习爱迪生的做法，体会人物精神。

1）找一找爱迪生是怎样孵小鸡的句子，读一读

出示：他用柴草做了个窝，里面放了许多蛋，学着母鸡的样子，正蹲着孵小鸡

划句子，朗读

交流爱迪生的问题有哪些

交流

有感情朗读

朗读，理解，完成说话练习：小鸡孵化过程

交流

找句子，朗读

帮助学生初步建立段落概念

帮助理解第一自然段的与2-12自然段的关系，初步理解什么是先概括再具体的写法。

带着问题读课文，按要求找划词句，继续培养细读习惯，提高自学能力

继续培养联系上下文理解词义的能力

体会爱迪生的好奇心强，善于观察，爱提问的品质

培养理解表达能力

三、再读课文，深悟人物特点

呢！

2）当时只有5岁的爱迪生是怎么孵小交流

鸡的呢？——“蹲”

爱迪生蹲了多久呢？找到有关句子。

3）结合自己的生活经验，想想谈谈蹲10分钟会有什么感觉？20分钟呢？“一个钟头又一个钟头”啊，那么长的时间爱迪生会有怎样的反应？

8、出示一些词语，同桌一起轻声地读一读，讨论讨论，你觉得哪些词与“蹲”得时间久产生的反应有关？然后选择合适的词，练习说话

出示：

一个钟头过去了，他 ，又一个钟头过去了，他 。但他心想 ，决定 。

9、结果怎样？读读爸爸与爱迪生的对话想一想为什么爸爸叫爱迪生傻孩子？你觉得他傻不傻？

通过朗读并结合自身体验，体会爱迪生蹲的时间长，感悟他的坚持实践的精神

想象说话，深深体会到了爱迪生的坚持

通过朗读，再次体会爱迪生的傻不仅是小孩子天真可爱，也体现了他的执著实践的品质

初步培养概括主要内容的能力

通过爱迪生的名言来激励学生

四、了解成就，体会精神

1、结合板书和查找到的资料，说说爱迪

生最后成为科学家与他小时候的这些有什么关系？

2、再来看看他一生的成就。

3、回顾课文，根据句式说说主要内容。

4、小结，出示名言

布置作业：课外拓展

（1） 推荐阅读绘本《雪花人》，说说故事的主角和爱迪生有什么相似之处。 （2）学生搜集爱迪生的小故事或科学家的小故事，在班中介绍交流。

板书设计：

18 爱迪生孵小鸡

老爱问这问那

坚持实践

课后反思：