第九（合唱）交响曲（第四乐章选段）教学设计一等奖

《第九交响曲》第四乐章教学设计

教学目标：

1、激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价贝多芬的学习活动。

2、引导学生搜集有关贝多芬的各种资料，在感受、体验、理解、评价的过程中能，逐步提高其音乐审美判断能力。

教学重点： 欣赏贝多芬《第九交响曲》第四乐章。

教学难点：

理解作品的中的音乐主旨和情感。

教学过程：

一、导入

播放《命运交响曲》，请同学们说出其作者是谁，引入课题——《划时代的音乐大师—贝多芬》。

以《命运交响曲》为背景音乐，并用课件出示贝多芬图片，介绍贝多芬一生的曲折经历 二、新课教学：

1、相关音乐知识介绍——维也纳古典主义音乐

维也纳古典主义音乐常简称为“古典乐派”。18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地利维也纳形成这个重要的音乐流派。

其代表人物是“交响乐之父”海顿、“音乐天才”莫扎特和“乐圣”贝多芬，在音乐史上竖立了一座不朽的丰碑。

2、欣赏《第九交响曲》第四乐章

（1）作品简介（见教材分析）

（2）出示乐曲内容示意图并对其几个重点做分析（听赏片段）：

可怖的号角合奏

引 子 欢乐壮丽 的颂歌 英雄凯歌

亿万人

民团结 团结欢乐 宣叙调（大提琴及低音提琴）

前三个乐章主题片断及宣叙调

《欢乐颂》主题

可怖的号角合奏

宣叙调（男中音独唱）

欢乐主题（男中音、合唱、四重唱、合唱）

第一次变奏（四重唱、合唱）

第二次变奏（器乐、男高音独唱、男声合唱）

器乐发展段

欢乐主题（合唱）

团结主题（男声合唱、混声合唱）

两个主题的赋格（合唱）

对比段（男低、男高、女中个一句，合唱）

变奏（四重唱、合唱、四重唱）

团结欢乐主题（合唱）

尾声

①可怖的号角合奏声：像怒潮的冲击一般，令人联想到第一乐章那惊心动魄的第一主题。但一开始就被大提琴和低音提琴奏出的宣叙调打断

②宣叙调：三个乐章的主题依次出现，并依次被宣叙调打断，展现了作者寻求真理的曲折的心灵历程。主题音乐与宣叙调之间形成一个对话，经过几次对话之后，远远传来《欢乐颂》的旋律，这就是作者所理想的目标。

③欢乐主题：（出示旋律与歌词）

1=D 4 4 3 — 4 5 ︱ 5 4 3 2 ︱1 — 2 3 ︱ 3 · 2 2 —︱

3 — 4 5 ︱ 5 4 3 2 ︱1 — 2 3 ︱ 2 · 1 1 —︱

歌词：

欢乐女神圣洁美丽，灿烂光芒照大地，我们心中充满热情，来到你的圣殿里。

你的威力能把人类重新团结在一起，在你温暖的翅膀之下，一切人类成弟兄。

钢琴伴奏，请同学们集体演唱《欢乐颂》

谈谈对《欢乐颂》的感受和认识（学生阐述自己的感受）

聆听《欢乐颂》主题音乐，对比自己歌唱和聆听录音的不同感受

教师小结：《欢乐颂》主题接近于威武和战斗的风格，具有胜利进行曲的特征。

④变奏：主题音乐每次变奏都有不同色调的变化，一直发展到宏伟的高潮，但欢乐的情绪都始终如一。

⑤尾声：交响曲在歌颂全人类团结友爱的欢呼声中结束，表现出贝多芬理想主义的梦想——全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。

（3）完整欣赏，观看录象（伯恩斯坦指挥），并根据示意图做分析。

3、谈谈对贝多芬创作思想的认识（学生根据已有知识和查阅的资料阐述个人的认识）

4、拓展

——

维也纳“三杰”

请同学们收集海顿和莫扎特各一部音乐作品，谈谈感受，并与贝多芬的音乐风格做简单的比较。