总复习课堂实录及点评｜教案在线预览

资料摘要

教学设计1、回顾周长的概念,导入课题以前我们已经对长方形有了初步的认识,上节课也已了解了周长的概念,那么谁能说说“周长”是什么意思?出示课件让学生说出哪部分是图形的周长?然后再出示长方形、正方形的实物让学生说说周长。如书本的平面、黑板的平面、长方形和正方形卡片等。小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽

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所属课文：总复习

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2018-04-29 22:33:00

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学校：海城市马风中心小学

总复习课堂实录及点评

未知

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关键词：总复习课堂实录及点评

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教学设计

1、回顾周长的概念,导入课题

以前我们已经对长方形有了初步的认识,上节课也已了解了周长的概念,那么谁能说说“周长”是什么意思?

出示课件让学生说出哪部分是图形的周长?然后再出示长方形、正方形的实物让学生说说周长。如书本的平面、黑板的平面、长方形和正方形卡片等。

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过程对具体形象存在着依赖性。通过这样的教学,学生在感性上认识了周长,这时要将感性上升为理性认识,通过讨论、总结、概括什么叫周长?最后得出围成一个图形所有边长的总和,叫做这些图形的周长。也就是“封闭图形一周的长度叫这个图形的周长”。这个教学过程是学生全面、自然的、主动的学习的一个过程,而不是老师把知识强加给学生的过程,教师只起到了点拔的作用。并由此导出这堂课我们将学习最熟悉,最简单的图形长方形的周长。同时板书课题“长方形的周长”。

2、长方形周长的计算

(1)创设情境,探索求知

出示例题,谁能计算这个长方形的周长?请你想想有几种方法来计算这个长方形的周长?讨论估计有三种情况:①用绳子量②用长方形滚动③各条边相加。这是一次训练学生创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前,在目前学生的思维状态下,通过学生自己思考得出的方法,无疑都是一种好办法。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷,用绳子量不方便,存在误差;用长方形滚动小实物可以,大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行;最好的方法是通过量各条边的长度,把各条边相加。但是量几条边呢?通过讨论,学生认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形的特征学生很快就能找到答案,在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求学生列出求这个长方形周长的算式,并要求说出你这样做的依据。

通过学生的主动参与,大至会有以下几种做法:

①6+4+6+4也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。

②6×2+4×2 也就是“长×2+宽×2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。

③(6+4)×2也就是“(长+宽)×2”长和宽折起来,长方形周长就是长边与宽边和的2倍。(2)讨论总结、归纳方法

再次讨论,说说哪一种方法好?为什么?通过师生的共同讨论,得出长方形周长计算的方法是“(长+宽)×2”。

关于本教案的常见问题

Q：总复习课堂实录及点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《总复习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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