画角教案范文

小学数学四年级上《画角》教学设计

三维目标:

1.在学掌握角的分类和度量的基础上,掌握角的画法,会用量角器正确地画指定度数的角。

2.会用三角板画一些特殊度数的角。

3.通过动手操作,培养学生的作图能力,培养学生的空间观念。

教学重难点:

会用量角器画指定度数的角,会用三角板画一些特殊度数的角。

课前准备:

实物投影,量角器,三角板、课件

教学过程:

一、引入

请同学们在草稿纸上任意画一个角,再用量角器量一量是几度。说说,你是怎么量的?

二、探究新知

(一)用量角器画普通角

老师现在有一个想法,刚才你们画的角度数不一,有大有小,现在我希望你们每一位同学画的角度数都一样,你觉得能不能办到?有什么好方法?

今天这节课,我们就来学习如何画已知度数的角。

请同学们先尝试着在草稿纸上画一个65°的角。

谁能告诉大家,你是怎么画的?

你说得很准确了,已经很接近数学家的说法了。下面我们一起来看看数学家是怎么说的。

①画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,零刻度线与射线重合。

②在量角器所画角刻度线的地方点一个点。

③以射线的端点为端点,通过刚画的点再画一条射线。

④标上角度符号和度数。

指名学生说画角的步骤。

画角时,当量角器里有两圈刻度时,是看里圈还是外圈?量角时是怎么看的?

看射线是与哪边的零刻度线重合,就看哪边。

我们已经会用量角器画角了,那下面请同学们自己在草稿纸上画一个75°和105°的角。

要看清零刻度线。

指着黑板上75°的角,如果我说这个角是105°,你不用量角器量能判断它是否正确吗?

你为什么这么有把握?有什么理由?

能利用直角、锐角、钝角的特征来判断。

我知道他错的原因,他肯定是零刻度线看错了,量角器的里圈外

圈弄反了。所以,我们画完角后,自己要先利用角的特征判断一下。

(二)用三角板画特殊角

刚才同学们都会用量角器画一个已知度数的角了,真棒!但徐老师不用量角器也能画一个规定度数的角,你知道怎么画吗?

(用三角板)。

你们和老师想到一块儿了。我用三角板画一个60°的角。

需要用量角器检验一下吗?

你们能用三角板画一个45°的角吗?

这对同学们来说是小菜一碟,实在太简单了。那老师增加点难度了,有信心挑战吗?

同学们,这种情况很正常,我们来想想办法,看谁最聪明。

老师也有个问题,想请同学们帮忙。我想画一个15°的角,但没有量角器,只有一副三角板,你能不能画出来?先静静地思考一下,也可以和同桌商量一下。

我们来看看,刚才画的60°角和45°角,你有没有想到什么?

60°减去45°就是15°。

师:其他同学听明白了吗?我们请他到黑板上来画给我们看看。

师:除了这个方法之外,还有什么方法也能画出15°的角?

师:请同学们用三角板上自己喜欢的角在草稿纸上画一画15°的角。

(学生操作,教师巡视,个别指导)

用一副三角板还能画出哪些角?

还有很多,现在我们就不一一例举了,那是谁帮助我们发现这个方法的呢?

三、课堂总结

这节课,你学会了什么?

回忆一下,是如何画的?有哪些步骤?