做家务公开课教案（教学设计）

北师大小学二年级数学上册《做家务》教学设计

亳州十二中学张彪

教学目标:

1、通过放筷子的真实情景,经历编制2的乘法口诀的过程,让学生体会数学在于生活中,而激发学生学习数学的兴趣。

2、使学生理解乘法口诀的意义,学习编、记、用2的乘法口诀,理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系,掌握并能够熟练地运用。

3、掌握2的乘法口诀,会用已学的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。

教学准备:小棒、幻灯片

教学过程:

一、创设情境,引入新课

师:同学们,你们在家经常帮助爸爸、妈妈做家务吗?都做哪些家务活呢?

看来,我们班的小朋友个个都是爸爸妈妈的得力小助手。今天,老师带同学们到小明家去做客,小明非常喜欢劳动,他经常做一些力所能及的事,下面老师带同学们到他家里看一看,他在做什么?

二、操作探究,学习新知

(课件演示:小明摆筷子,边摆边数)

1.说一说。先在小组说说自己对图意的理解,然后让学生个别汇报。(引导学生观察,并找出有效信息,提出有价值的问题。如:一共有多少人吃饭?需要多少双筷子?一共有多少根筷子呢?)

2.摆一摆,数一数。学生用小棒代替筷子摆一摆。想一想:共要摆几次。要边摆边说:一双筷子2根,2双筷子4根

3、看一看。仔细观察小明是怎样摆的?说说看。(通过观察,学生快发现是2根2根摆的,这时教师抓住知识的生长点,做到旧知识的复习,促进新知识的迁移。)

4、比一比。

(1)学生用小筷子,动手摆一摆。边摆边数出一共用了多少根筷子。再摆一遍,这时要求边摆边把数的过程填写在表格中。

(2)名汇报,集体订正。

(3)每次加得的结果读一读。

5、试一试。

(1)根据表格尝试编制2的乘法口诀。

(2)学法指导:说一说怎样编制乘法口诀。要求学生通过小组合作的方式完成。

(3)小组研究编写。如果有困难,可以看一看书中的算式,在编口诀。你能编几句就几句。

(4)全班交流,集体订正。哪个小组愿意汇报:你们组编了几句口诀?请你任选一句说说看.学生口述,教师出示相应的口诀卡片.其他小组进行补充和纠正,共同整理出系统的乘法口诀.

6、记一记。

(1)先按顺序齐读2的乘法口诀.

(2)观察:同桌讨论2的乘法口诀有什么特点?学生口述发现的规

律, 教师用彩色粉笔圈注.

(3)请大家读读记记自己编出的2的乘法口诀.

(4)交流你认为”2的乘法口诀”哪几句容易记?哪几句难记一些?你用什么方法记呢?

(5)记忆:按顺序齐背、看卡片把口诀补充完整.教师与学生、学生与学生对口令。教师指表格中筷子的根数,学生说出口诀.

三、巩固新知,拓展思维。

1、游戏。请9个小朋友站在黑板前一个接一个火车,一个接一个的背出2的口诀。再调换这9个学生的位置再做开火车背口诀的游戏。

2、完练一练第1-4题.

3、课件出示适当的练习巩固题。

四、课堂总结。

请小朋友谈谈这节课的学习收获

教学反思

在本次我校举行的公开教学活动中,我执教的是二年级上册第五单元第二个知识点《做家务(2的乘法口诀)》。

这一课是在学生学习5的乘法口诀的基础和经验上进行的,因此本节课我尽可能放手让学生通过“迁移”学习2的乘法口诀。自我感觉比较成功之处有以下几点:

一、注重提高学生与文本对话的能力。

1.在出示主题情境图导入这一环节,我没有笼统地问:在图中你发现了什么?而是问:从图中你能获得哪些数学信息?学生根据这一提问,仔细观察图,去努力寻找有关数学的信息,从而达到与图充分地对话。

2.在学生根据情境完成表格这一环节,我没有直接把表格抛给学生填,而是先让学生读表格,弄懂表格中每个格子表示的意义,让学生与表格进行了充分的对话,为后面完成表格做了很好的铺垫。

3.在找相邻两句口诀之间的联系时,我没有口述课本中淘气和笑笑说的话,而是让学生自己去读,自己去理解。从而提高了学生理解文本的能力。

二、从生活中引入,唤起学生已有知识经验。

在这节课里,创设小明“摆筷子”的生活情境,唤醒学生已有的生活经验,引导学生通过小棒的实际操作,探索筷子的的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系,为编制2的乘法口诀做好准备。很好地发展了学生抽象思维能力。让学生在课堂上学数学,在生活中找数学、用数学,理解数学与生活的密切联系。

三、突出学生主体地位,注重学生已有学习及生活的经验,从而突破本课重点。

对于乘法口诀学生不完全是一张白纸,有一部分学生已经会背2的乘法口诀了,但只会机械背诵,并不知道口诀是怎么来的及口诀的意义。因此本课重点放在编制口诀的方法上。为突破这一重点,从

编制2的乘法口诀到记忆2的口诀,自始自终,都是学生主动探索的活动。原想为了提高学生与文本对话的能力,让学生自己看课本上“编口诀”这一环节,但又因为课本上已经呈现了每个算式及口诀的前半句,不能让学生真正体验口诀的编法。所以在导学案上设计了:一双筷子是2根,就是几个2?乘法算式怎么列?口诀怎么说?然后在这个问题的引领下,学生自己编剩下的口诀。当学生编口诀中存在问题时,(2×6=12的口诀编成六二十二)我又问:学习5的乘法口诀时我们已经知道口诀前半句表示什么?(生答:乘数)两个乘数的位置怎样放?(小数在前大数在后),这样学生重新认识了编口诀的方法,加深了对口诀的理解和记忆。

四、注重学生的情感价值观。

刚一上课,我就问“我们班有哪些同学在家帮助过爸爸、妈妈做些力所能及的家务事?”“小明和你们一样是个爱劳动的好孩子”等,让学生感受劳动是光荣的,无不渗透着思想品德教育。

不足之处有以下几点:

1.学生在“编口诀”这一环节进行小组交流时,给学生的时间太少,交流不充分,学生没做到自己发现问题,尝试解决问题。

2.当学生出现了类似“4双筷子是2个4”的问题时,点拨不到位,学生理解不透彻。我想导学案如果设计成:“4双筷子是()根,就是()个2”以上情况就不会发生了。

3.学生在记口诀时,给学生留的时间少。致使有的学生课上没背熟。

4.课堂前松后紧,学生做“达标检测”和“拓展延伸”的时间仓促。

针对以上问题,主要原因是老师一直在赶时间,总怕课上不完,有完任务的思想。所以以后还要加大学习力度,时时给自己充电,提高自身素质,做一个学习型的、与时俱进的人民教师。