练习二优秀课堂实录

北师大版小学一年级数学下册练习二教学设计广东省茂名市信宜市第一小学何超贤

教学内容:一年级数学下册练习二(北师大版)

教学目标:

1、进一步掌握100以内数的读写,巩固数位的概念;在具体情境中进一步掌握数的组成,巩固比较数的大小的方法;

2、进一步体会“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含义;

3、感受数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心,获得积极的情感体验;

教学重点:理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”、“差不多”的含义。

教学难点:理解数位的意义,掌握100以内数的大小比较方法。

教具准备:课件、计数器、数字卡片。

教学过程:

一、复习旧知,创设情景

1、复习旧知:

(1)100以内数的数法

(2)100以内数的读写()个10和()个1组成。

(3)100

2、引导小结:

师:刚才我们复习了几个内容呢?

生:100以内数的数法,100以内数的读、写,100以内数的大小比较。师:同学们有没有信心用刚才学过的知识来挑战一些数学的问题呢?我们进行比赛,(贴上小红旗),看谁最先到达插有小红旗的高峰。(引入新课)二、引入新课,自主探究

(一)、挑战第一站——我会数。

填数找规律(课本第34页第4题)。

先填空,引导学生分别发现这4组数的规律:

(1)是顺数还是倒数;

(2)是几个几个地数。

小结:“我会数”学得很好,第一站挑战成功。(贴上“我会数”)。

(二)、挑战第二站——我会读、写。

1、我拨你写(课本第34页第2题)。

(1)老师示范拨数,是由几个10几个1组成?

(2)听老师指令,同桌互相练习:一个同学拨数,另一个同学写数,大家说出这个数是什么?交换角色反复练习。

2、填一填(课本第34页第1题)。

(1)学生先独立完成后,老师逐题指名说出答案,你是如何想的?

(2)教师对最后一题作进一步提问:

师:为什么是3个十?

生:满10 个得圈起来,满十进一,一共是3个十和5个一。

3、画一画,写一写(课本35页第7题)。

(1)老师演示拨珠,引导学生拨出第一个数并写出来(13)

(2)学生拨出其他的数并写出来(22、31、40、4)

(3)师:逐个说出这些数分别是由几个十和几个一组成?(指名回答) 一共可以写出几个数?(一起回答)

小结:“我会读、写”做得很好,第二站挑战成功。(贴上“我会读、写”。)

(三)、挑战第三站——我会比。

1、最多、最少(课本34页第3题)。

先让学生独立完成,然后集体或指名订正。引导学生说出:

(1)第一个啄木鸟吃得最多(80),第三个啄木鸟吃得最少(48);

(2)看十位上的数,8最大,所以80最多,4最小,所以48最少。

2.比大小(课本35页第5题)。

帮小鸟找家。

(1)让学生先自己连一连,然后指名汇报答案;

(2)让学生逐个数说出是如何比较大小的?

(3)引导学生总结比较数大小的方法:

①先看数位,数位多的数就大。

②如果数位相同,就比十位,十位上的数大,这个两位数就大。

③十位相同,再比个位,个位上的数大,这个数就大。

3、相对大小(课本35页第6题)。

(1)请同学们仔细观察图意,引导学生理解“多一些”的含义。

生:小猴子摘了38个桃子,大猴子摘的比小猴子多一些;

师:那么96、42、35哪个数比38多呢?

生:96和42都比38多;

师:既然都是比38多我们能不能认为这两个数都对呢?为什么?

生1:96比38多得多,42才是比38多一些,42才对;

生2:96和42比38多的不一样,96比38多很多,而42比38多一些,所以应该是大猴子摘了42个桃子;

师:对,同学们讲得很具体,很好。

(2)请同学们仔细观察图意,引导学生理解“多得多”、“少一些”的含义。

(通过师生互动,让学生反复对比,找出正确答案)

小结:我们通过数据的比较就发现:“多得多”、“少得多、“多一些”、“少一些”、“差不多”是在具体环境中说的,是相比较而言的,不是绝对的固定不变的。第三站挑战成功。(贴上“我会比”)。

(突出重点地针对学生的疑问进行讲解,让学生分析归纳总结。注意调动学生的积极性和主动性)

(四)、挑战第四站——动脑筋。

组数游戏(课本35页第8题)。

先拿出卡片,让学生自由组数,并把数写下来;再动脑筋思考:你们组

成了多少个数?在这些数中,最大的数是多少?最小的数是多少?谁能为这些数排排队?

师:请同学们先仔细读读这道题的要求,想想我们首先应该做什么?

生1:我觉得我们应该先把所有的两位数都写出来然后再找最大的数和最小的数。

生2:我觉得不用都写出这些组成的两位数。因为找最大的数时我们可以根据“十位上是几就表示几个十”来判断,十位上的数越大这个数就越大,所以十位上应该是8组成的数比较大,这样82和85比最大的数就是85;同样道理十位上的数最小是2,可以组成的数有28和25,相比之下25最小。

师:同学们觉得哪种方法更好?为什么?

生1:第二种方法好;

生2:先比较十位上的数,如果十位上的数相同再比较个位上的数,这样就很容易比较出数的大小了;

师:同学们总结的真好,大家现在都会比较数的大小了,表扬!第四站挑战成功。(贴上“动脑筋”)。

(结合题目要求引导学生分析总结比较数的大小的方法,教会学生自主思考的习惯)

三、课堂小结

同学们表现得非常棒,连过四关,夺得了小红旗。大家回顾一下我们这节课学习的内容,说一说你学会了什么?有什么收获?

引导学生说说本节学习的内容,谈一谈学习收获,更巩固了下列内容: 100以内数的数法,100以内数的读、写,100以内数的大小比较。

四、板书设计