比大小优质课教案设计

《比大小》教学设计

——小数的大小比较

【教学内容】北师大版小学数学四年级上册第一单元第 9—10页《比大小》。

【教材分析】数的大小比较是数的认识的基本问题,教材以运动会跳高和跳远比赛的情境为载体,呈现了三个问题:第一个问题是通过直观模型和小数意义比较两个小数的大小;第二个问题是借助数位顺序表和数线比较小数的大小;第三个问题是概括小数比较大小的一般步骤和方法。三个问题侧重点不同,但又都围绕着小数的意义,其中两个小数的大小比较是基础。

【学情分析】学生在学习了小数的意义之后,本节课学习比较小数的大小。根据小数的意义、小数数位顺序表,结合学生已有的比较长度的经验和比较整数大小的经验,借助小数直观图、数线图,通过学生自主学习、小组合作学习,学生可以探索出比较小数大小的方法。【教学目标】

1.结合小数的意义,探索比较小数大小的方法,积累数学活动经验。

2.会比较小数的大小,并能在数线上表示它们的位置。

3.在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。

【教学重点】探索比较小数大小的方法。

【教学难点】通过直观模型和小数意义等不同的方法比较两个小数的大小。

【教学用具】多媒体课件、练习题单。

【教学过程】

一、创设情境,提出问题。

1、介绍实际生活中的跳高与跳远现象。

2、根据情境图,获取数学信息,并提出数学问题。

(1)出示情境图。(课件出示)

师说:从情境图中,你获取了哪些数学信息?你提出的数学问题是什么?

生答:(略)

(2)明确要解决的数学问题。

①谁跳得高?②谁跳得最远?

二、小组合作,探索比较小数大小的方法。

1.用不同方法探索谁跳得高。

(1)明确谁跳得高的意思。

师说:谁跳得高是什么意思?

生答:就是要比较0.69和0.8哪个大。

(2)自主探索,小组交流“比较0.69和0.8哪个大”的方法。

2.小组合作,交流谁跳得最远。

(1)明确谁跳得最远的意思。

师说:谁跳得最远是什么意思?

生答:就是要比较2.97.3.13和3.08哪个最大。

(2)小组合作,交流“比较2.97.3.13和3.08哪个最大”的方法。

师说:三个小数都有整数部分和小数部分,我们可以怎样比较它们的大小?请同学们结合数位顺序表,交流比较的方法

小组合作,组员交流:

①如果不把这三个小数化成几米几分米几厘米,能不能来比较它们的大小?

②三个小数都有整数部分和小数部分,我们可以怎样比较它们的大小?

③通过整数部分你能比较出谁跳得远吗?

④3.08和3.13的整数部分相同,怎样比较它们的大小呢?

3.归纳比较小数大小的一般方法。

①小组汇报。

②全班交流、总结:

先比较整数部分,整数部分大的小数就大:如果整数部分相同,再比较小数部分:比较小数部分时,应从十分位开始,如果十分位上的数字相同,就比下一个较低的数位,相同数位上数字较大的小数也较大。三、基本练习,检测反馈。

第1题

第2题

四、拓展应用,解决问题。

五、课堂总结。

1.在这节课中,你有哪些收获?

2.请你对自己本节课的表现进行评价。六、作业。

练一练第4题。

【板书设计】

小数的大小比较0.8 > 0.69

3.13 > 3.08 > 2.97