巩固应用第一课时教学实录

整理与复习

第二课时——巩固练习

安徽省临泉县土陂乡中心小学黄玉珊

整理与复习

教材分析

“整理与复习(一)”这节课主要复***面图形与100 以内不进位、不退位加减法。教材提供了“你学到了什么”、“我的成长足迹”和“我提出的问题”三个环节,帮助学生复***面图形的知识,帮助学生对所学过的知识进行系统回顾,培养主动学习和认真反思的意识,提高解决问题的能力。

学情分析

学习本节课前,学生已经学习了一些观察物体的知识,初步认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形,初步掌握了简单的加减法的计算方法,具有初步的小组合作意识和能力。同时,学生已具有一定的生活经验,具有一定的观察、发现、分析、交流和搜集信息的能力,这些都为本节课的学习奠定了基础。

教学目标

1.通过整理与复***面图形以及20 以内退位减法的知识,使学生进一步掌握观察与测量的方法,掌握长度单位间的关系以及20 以内退位减法的计算方法。

2.培养学生能独立地对所学过的知识进行系统回顾、整理的能力,培养学生主动学习和认真反思的意识,更好地掌握有关知识。

3.通过合作交流,激发学生学习数学的兴趣。

重点难点

重点

进一步掌握观察物体的方法,掌握20 以内退位减法的计算方法难点

让学生自己对20 以内的退位减法进行归纳、整理。

教学准备

教学挂图,教学课件。

教学步骤

一、你学到了什么(对所学知识进行回顾与反思)

l.出示课本第44 页主题图。

提问:这几幅图里能找到哪些我们学过的知识? 其中对哪些知识印象最深,最感兴趣? 想一想,然后和小组的同学说一说。(听回答板书)

设计意图整理与复习的内容对学生来说比较枯燥,如果我们复习的切入点从学生印象最深、最感兴趣的知识引入,可以提高学生整理与复习的兴趣。

2.汇报交流。

(1)指导学生仔细观察第一幅图,提问: 同学们该怎么计算呢? 请画图说明你的想法。

(2)指导学生看第二幅图,加深了学生对100 的认识与理解。请同学们找一个比20 大的数,按照第三幅图这样说一说。

(3)通过第三幅图,加深学生对100 的认识与理解。请同学们找一个比20大的数,按照第三幅图这样说一说。

(4)指导学生观察第四幅图。图中拼出的是什么图形? 用到了哪些图

形?怎样用七巧板拼出这个图形? 同学们能用七巧板拼出长方形吗? 能拼出几种?

设计意图通过学生提问、解答帮助学生整理每个单元要求学生掌握的重要问题。

二、我的成长足迹(让学生回顾学习过程中的体会与进步。) 1.出示讨论题目:

最满意的一次数学作业.....

最有趣的数学问题.....

我印象最深的一堂数学课.....

请同学们找出自己最满意的一次数学作业,介绍给同伴,说明理由;找最有趣的一道数学题,讲给同伴听,说一说自己的解答过程;说一说自己印象最深的一堂数学课,把这堂课的主要收获用文字或图画的方式记录下来。

设计意图让学生回忆自己在这段学习过程中的体会与进步,是学生自我评估的一种方式,体现了《效学课程标准》中倡导的学生成长记录的方法。

三、练一练(巩固所学知识)

1.课本第46 页“练一练”第1~4 题。

学生独立完成,再集体交流订正。

2.课本第46 页“练一练”第5 题。

提出要求: 请仔细观察,说说图意。请独立完成在书上。

进行集体评讲。

3.“练一练”第7 题。

先仔细观察,说说图意。

学生独立完成,集体交流。(请学生说一说:你是怎么算的,为什么这样计算。)

4.连一连。(课本第47 页“练一练”第8 题)

把算式和得数用线连起来。

评讲。

5.课本第47 页“练一练”的第9 题。

学生用七巧板拼出自己喜欢的图形,并说一说是由哪些图形构成的。6.课本第47 页“练一练”的第10 题。

提问:同学们从图中知道了什么? 要求什么? 该怎样求? 请试试看,小组合作完成。

组织小组汇报。

7.课本第48 页“练一练”的第12 题。

学生看图,说说图意,并找出正确答案。(请学生说一说“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义)

8.课本第48 页的第14 题。

学生观察图形,说说图意,提出问题,并给出解答。

设计意图通过多种形式的练习,让学生自已探索交流,找到解决问题的方法,培养学生思维的独特性,提高学生计算的能力。

四、课堂小结

在今天的学习中,你知道我们前四个单元学了些什么吗?

板书设计

整理与复习

你学到了什么?

我的成长足迹

我提出的问题

作业设计

回到家用自己的七巧板设计一个之前在班级里没有拼过的好看的图案。

教学反思

本节整理复习是在具体的问题情境中,让学生带着自己已有的知识、经验走进学习活动,主动建构知识结构;让学生在提出问题、解决问题和交流解决问题的策略中,进一步加深对数学知识的理解和掌握。充分调动起学生参与练习的积极性,突出学生学习的主体地位。数学学习的本质是学生的再创造,在本课的教学过程中,教师有意识地为学生提供具有充分再创造的通道,激励学生进行再创造的活动。整节课一改往常复***量做题的设计安排,注重知识的整理,引导学生在学习中去探索、去发现。课堂上尽量给学生提供尝试成功的机会,关注学生的能力培养,体现了促进学生全面发展的基本出发点。