解决问题名师教学设计2

义务教育教科书二年级下册·数学·第四单元

表内除法(二)

《用7、8、9的乘法口诀求商》的练习课教学设计

单位:广州市番禺区东湖洲小学

执教:彭梦华

【教学内容】

义务教育教科书·数学(人教版)二年级下册第40~41页的内容。

【设计理念】

数学课程标准指出,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分参与数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。本节课是学习了用7、8、9乘法口诀求商后的一节练习课,针对学生的年龄特点及学习数学的心理规律,给枯燥的数学试题提供一个学生熟悉的生活场景,赋予趣味性,让学生乐于学,并在学习中不断提高计算、分析、应用能力。

【学情与教材分析】

本课是学生在已经初步掌握利用7、8、9的乘法口诀求商的方法的基础上的一节练习课。绝大多数学生在计算方法上没有问题,相对欠缺的是应用口诀的熟练程度和准确度,以及对新题型的理解和实际应用能力。教材设计体现了以学生为中心,通过各种生动有趣的情景来激发学生的学习热情,由浅入深,由具体到抽象。形式多样的练习让学生能够循序渐进地提高计算和检查能力,能更清楚乘、除的内在联系,进一步稳固学生的认知结构。

【教学目标】

1.让学生正确掌握求商方法,能较熟练的运用口诀进行简单的除法计算。

2.加强乘、除认知结构的系统化,培养学生沟通知识、综合应用知识的能力。【教学准备】

多媒体课件、学生用练习卡

【教学思路】

练习比新授更难把握,尤其是对低年级的学生来说,一味的练习计算,学生

就会感到枯燥无味,甚至厌倦。因此,在教学上我注重情景的创设,我觉得,如果在一堂课中贯穿有趣的故事情境,将习题改成学生所喜爱,熟悉的东西,而不是枯燥的算式或数字,学生将会更有兴趣参与到课堂中来,积极地思考,变被动为主动。这节课我创设了一个“小猴下山”游玩的情景,通过闯关活动,引导学生参与算一算、赛一赛、说一说等教学活动中。

采取迁移、点拨、练习、对比、反馈等多种指导方法,在练习中培养学生的自学能力。

【教学过程】

一、创设故事情景,激发兴趣

(一)电脑出示一幅图片,教师根据图片讲述故事《小猴下山》:

师:同学们,今天呀,小猴想到山下去玩,可是猴妈妈说:“你想到山下去玩可以。昨天你和同学们一起学习了用7、8、9的乘法口诀求商,如果你能做对下面的题目,我就让你下山去玩”。小猴听了高兴地说:“没问题”。同学们,让我们一起帮帮小猴好不好?

生齐答:好!

【设计意图】:这个片段是这节课的开始,低年级的学生都对故事很感兴趣,创设一个“小猴子下山”的情景,趣味引入,马上吸引了学生的注意力;通过让学生帮助小猴子解决问题,充分激发了学生的学习兴趣。

(二)铺垫架桥,回顾再现

1.把口诀补充完整。

()八二十四八()七十二()七二十八三()十八七()六十三四()三十六

2.用一句乘法口诀写出一个乘法算式和两个除法算式。

五九四十五六七四十二

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【设计意图】:乘法口诀是熟练计算表内除法的依据,当学生算不出结果时,它又是学生思维的小桥,借一步就可以到达思维的目的地。

二、游戏激趣,玩中深化知识

(一)《小鸟回家》

师:小猴答对了全部题目,高高兴兴地下山了。走了没多远,小猴碰见了一群小鸟,它们找不到自己的家,(电脑出示下图)小猴想帮一帮它们。同学们,你们愿意一起来帮助小鸟找到它的家吗?

生:愿意!

师:这幅图的每一只小鸟身上都有一个算式,下面是它们的房子,但是小鸟们不记得自己的家是几号房了,我们怎样才能帮它们找到自己的家呢?

生1:计算。

生2:计算它们身上的算式,得数跟房子的号码一样的就是它的家。

师:你说的真好。现在请同学们打开练习卡第1页的《小鸟回家》,按刚才这个同学所说的方法,把小鸟与它的房子连一连。

(生动手,教师巡视。订正答案时,指名在电脑上同步操作)

【设计意图】:对小学生来说,计算是枯燥的、乏味的。这里继续通过故事情景,把书上枯燥的计算练习变成帮“小鸟找家”的有趣的活动,增加趣味性。同时激发了学生助人的热情,简单的练习变得生动有趣,充满育人的活力。

(二)《小猴摘桃》

师:在大家的齐心协力下我们帮小鸟都找到了自己的家。这时小猴可急坏了;原来小猴想摘一些桃子送给同学们过六一儿童节呢,可是树太高了,需要爬梯子,梯子上有一些算式需要我们完成,只有算对了算式才能往上爬,同学们,你们愿意帮帮小猴吗?

生:愿意!

师:请同学们打开练习卡第1页的《小猴摘桃》,下面我们分组来完成;其中,第1、2组完成第1列的题目,第3、4组完成第2列的题目。

师:听明白了吗

生:听明白了

师:马上开始(生动手,教师巡视。订正答案时,指名在电脑上同步操作)师:你在说出答案以后,还要说出你是根据哪句口诀求商的。

生1:21÷3=7,三七二十一。

生2:72÷8=9,八九七十二。

……

【设计意图】:这是基础练习的进一步巩固,教师把学生带入到为他们设计的学习情境中,激发他们的学习兴趣。以爬梯子摘苹果为题,对学生进行助人为乐的教育。从而让学生在快乐的活动中夯实基础,不断提高熟练程度。

三、多种形式练习,体验成功的乐趣

(一)《小羊排队》

师:小猴摘完桃子,来到了公园。在公园里,它看见了5只小羊在玩游戏呢。我们来看看,它们在玩什么游戏呢。(电脑出示如下图)

师:你们知道它们怎么玩吗?

生:知道。

师:题目要我们做什么呢?我们首先应该做什么呢?请你们四人小组讨论一下。(生四人小组里讨论交流)

汇报交流……

师:哪个小组来汇报一下,题目要我们做什么?我们首先应该做什么?

生1:将下列算式填在合适的()里。

生2:题目要求我们把算式从大到小排列。

师:你是怎么知道要从大到小排列的呢?

生:因为下面的括号那里有一些大于号。

师:你观察得真仔细。这些括号之间的大于号,就是告诉我们,我们要把算式按从大到小的顺序排列。

师:那括号里我们应该填的是什么呢?是得数还是算式?

生1:得数。

生2:不是,是算式。因为题目那里写的是“把下列算式填在合适的()里。”而不是得数。

师:你说得太好了。我们在做题之前一定要像这位同学一样,看清楚题目的要求,然后再进行答题。

师:那,现在我们能不能马上填空?

生:不能。

师:为什么?

生1:因为我们还不知道得数。

师:那我们首先应该做什么?

生:计算。

师:没错。要把算式按从大到小的顺序排列,就是要比较算式的结果的大小,因此要先求出各个算式的积或者商,然后再填空。现在,请同学们打开练习卡第1页的《小羊排队》。(学生独立完成,然后集体订正)

【设计意图】:这是一道综合练习。把用乘法口诀求商和比较数的大小综合在一起,有的学生按题目中的被除数或除数排列就错了,强调要审清题目,先做什么,再做什么。培养学生综合应用知识的能力,而且培养学生思维的有序性。

(二)《买东西》

师:离开了公园,小猴饿了,它来到了商店,准备买点吃的喝的东西。你们看看,商店有哪些东西卖?从中你得到了哪些信息?(电脑出示如下图)

⑴小猴子有32元钱,它可以买几包薯片?

⑵小猴子有28元,它可以买几盒牛奶?

⑶你还能提出其他用除法解决的问题?

生1:有薯片、饼干、果汁、牛奶卖。

生2:我得到的信息是薯片8元一包,饼干9元一包,果汁5元一瓶,牛奶4元一盒。

师:小猴子要买些什么呢?

生3:它想买薯片和牛奶。

师:那你们会帮小猴算一算它可以买多少包薯片和多少盒牛奶吗?

生:会。

(学生独立计算)

师:谁来说说,小猴子可以买多少包薯片?你是怎么计算的?

生1:32÷8=4(包)

师:为什么你要用除法计算呢?

生1:因为32元是总数,一瓶薯片8元是每份数,求可以买多少包是求份数,所以要用除法计算。

师:你真是太棒了。

……

师:你还能提出什么数学问题呢?在小组里面说一说。

学生在小组里自由说,然后选一两个学生说说。

【设计意图】:这是一道直接用除法来解决简单的实际问题的练习。让学生在具体的、熟悉的背景中解决问题,分析数量关系,确定合适的算法。指导练习时,注意培养学生认真读题的习惯、认真分析数量关系的习惯,为后面的解决问题做铺垫。

四、扩展所学知识,延伸课内练习

师:同学们,小猴觉得今天你们的表现实在是太棒了,它有一道题目准备考考大家,同学们敢接受挑战吗?

《数学游戏》你能填出哪些不同的算式?

【设计意图】:这是一道开放题,主要是培养学生灵活运用乘法口诀计算除法的能力,同时渗透了乘除法之间的关系。

五、全课小结,延伸课外

通过今天的练习课,你有什么新的收获呢?回家后与爸爸妈妈一起找一找在生活中有关除法的数学问题,我们下节课共同交流、分享!

【设计意图】:我让学生畅谈本节课的收获,让学生进一步体验成功的喜悦。布置回家寻找数学问题的任务,既提高学生观察能力,又加强生活与数学的密切联系,把书本的知识延伸到课外,让学生体会学习数学的价值。

六、板书设计

用7、8、9的乘法口诀求商的练习

32÷4 = 8 口诀:四八三十二

72÷9 = 8 口诀:八九七十二