4a—4d教学设计内容推荐

教学目标

一、知识目标:

1、掌握下列四会单词:car,bus train,plane, subway,bike.

2、熟练掌握下列短语:take the train / take the bus/ take the subway/ take the plane/ take the car/ ride a bike/ on foot.

3、能熟练运用下列句型:

A: How do you get to ...?

B: I take the .... to ..../I go to school by ....

A: How does he/she get to ....?

B: He/She takes the... to ... .

He/She goes to .... by... .

二、能力目标:

1. 能听懂有关交通工具的对话,掌握how引导的特殊疑问句。

2. 读懂简单的谈论各种交通工具的文章,并能够熟练运用“介词by+交通工具”和“take+a/an/the+交通工具”等短语对话。

三、情感目标:

了解不同的出行方式，同时让学生知道,世界上很多偏远的地方还有许多学生在用最艰苦的方式上学，所以请珍惜拥有，努力学习。

2学情分析

对于七年级下半学期的学生来说, 部分学生已经有了一定的英语学习基础,学习有了一定的方法。同时本节课的很多内容，在小学已学过。因此通过设计各种情境和讨论法来启发学生的思维。在教学中要增强直观性和趣味性,调动学生学习的积极性和主动性,从而提高学生学习英语的兴趣至关重要;同时还要通过让学生动口、动手、动脑,提高他们的英语学习能力,本节课的内容是学生在小学阶段有一定基础的出行方式的问题。同时又与学生的日常生活有关，学生有话可说,这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。

3重点难点

1. 掌握how引导的特殊疑问句。

2. 能够熟练运用“介词by+交通工具”和“take+a/an/the+交通工具”等短语对话。并能区分交通方式表达中，介词结构与动词结构的不同。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】How do you get to school

【导入】Warming up:

教师活动:

教师运用ppt 播放视频《China’s transportation changes in 40 years.》,借此与学生交流沟通,活跃课堂气氛。在活动中,使用以下语言引出课题。

Do you like the video? When you see it ,you are excitied,right?

Yes,we are proud of our country. As we know, everybody goes to school,right?

I take the bus to school everyday, how do you go to school?

学生活动:

通过回答老师的问题为随后的课堂活动做情感和话题的热身准备。

设计说明:

教师创设一个电影的情景,营造有趣的课堂氛围,培养学生的学习情感,引出本节课的主题,并让学生在情景中接触本节课

活动2【导入】Lead in：

教师活动:

出示教学目标,让学生齐读。给学生半分钟时间默记教学目标。

学生活动:

齐读,默记。

设计说明:

明确本节课的任务,据此对自己完成任务的能力进行自我评估,为学习做好心理准备。 告知学生本节课的主要任务有利于学自主规划、主动参与活动。

活动3【活动】教学过程一

Play a guessing game. (猜谜游戏):

1.小组比赛,让学生快速看图片或听声音猜出下列是哪种交通工具。

2.边猜谜边领读,正音。

设计说明:

通过图片和声音导入单词,提高学生的积极性;同时通过图文结合,反复领读,对学生进行强化记忆,为下面的内容做铺垫。

活动4【活动】教学过程二：

Task One: 1a Match the words with the pictures.(将词语与图片配对)

教师和学生活动:

(1) 给学生1分钟时间做1a,然后核对答案。

(2) 要求学生先翻译下列词组,并领读。

(3) 出示卡片,让学生汉译英,英译汉,然后领读,同时贴卡片到黑板上。

(4) 读的过程自然的引出下面一个活动Chant (1) 在教师引导下观察图片,获取相关信息,为听力做准备。

设计说明:

紧紧围绕教学目标,由单词引出交通方式的相关短语,反复加强,教学相长,同时很好的引出下面的内容。

活动5【活动】教学过程三：

教师活动:

1.由上个环节的交通方式引出Chant: 《How do you get to school?》

2.教师引导学生先拍手领读。

学生活动:

拍手有节奏的齐读。

设计说明:

通过该环节对以上两步进行总结,由单词到短语,Chant不仅活跃了课堂的气氛,更能够让学生对下面的环节充满期待,有利于学生扎实掌握。

活动6【活动】教学过程四：

Pairwork :

教师活动:

引导学生做对话,围绕导入的话题问学生:

Just now, I told you :

I take the bus to school everyday, so how do you go to school?

A: How do you get to school?

B: I ______to school. How about you?

A: I ______ to school.

学生活动:

给学生1分钟时间准备对话,然后找学生展示。

设计说明:.

对话内容由单词-短语-句子,逐层递进,本对话只涉及第一人称

活动7【活动】教学过程五：

师生活动:

Listen and write the numbers next to the correct students in the picture above(听录音,并在上面图片中正确的学生旁边标上数字。)

(1) 听对话,获取有关信息,并完成1b的任务。

(2) 再次听录音,并核对答案。

(3)根据录音内容,完成相应的问题,同时引入How does he/she go to school?。

设计说明

:

(1) 再次播放音频,是为了学生更准确的抓住文中信息,并核对自己的答案。

(2)听完后以问答的方式再提出相应的问题,从而引出下文的第三人称单数的提问方式“How does he/she go to school?”,不仅加强了对对话内容的理解,还为下面的环节做了合理的铺垫和衔接。

活动8【活动】教学过程六：

猜谜游戏:

1.学生之间进行小组比赛,看看谁的反应快。

2.快速猜出图片中的人物是乘坐什么交通工具出行的!

使用句型:

How does he/she go to school?

He/She takes the... to school.

设计说明:

由单词-短语-第一,二人称对话,引入第三人称单数,通过猜谜游戏和回答对学生对第三人称单数的变化形式进行强化,不仅紧扣目标主题,而且学生浅显易懂,,让学生有的放矢,目标更明确!

活动9【练习】教学过程七：

Groupwork(四人一组,结合一二三人进行综合对话。)

A: How do you get to …?

B: I take the bus to … .

C: How does he/she get to …?

D: He/She takes the bus to … .

设计说明:

本环节是以上两个句型的综合,不仅体现了小组合作能力,也加强了该句型的练习。给学生充分的时间准备,足够的时间练习,以便于学生熟练掌握本节课的主要内容。

活动10【练习】教学过程八：

教师活动:

通过图片引出出行的两种表达方式:

take the/a…to…= go to ... by +交通工具

walk to…= go to… on foot.

学生活动:

学生总结,从而通过练习熟练掌握两种表达方式的相互转换。

设计说明:

由单词-短语-第一,二人称对话-第三人称对话引入该句型的另一种表达方式,循序渐进,紧紧围绕主题,通过选择不同的笑脸,完成相关的任务来加强对本环节的训练和掌握,学生充满兴趣,积极主动性高。

情感目标渗透：教学活动九

通过播放视频《8 dangerous means of transportation to school》让学生了解世界上还有很多偏远山区的孩子，用着最艰苦的方式上学，唤起同学们珍拥有，努力学习。

活动11【活动】教学活动十：

总结:

让学生总结本节课所学重点内容。

设计说明:

让学生总结,激发学生的主观能动性,开动大脑,鼓励学生积极回忆思考,有利于学生更加明确本节课的重点内容和学习目标。

活动12【作业】Homework：

Homework:

让学生课后调查自己的同学的出行方式,在下一节课以小组为单位来报告,

设计说明:

课后作业是一个深层次任务,比听后活动中的任务更加开放。经过一系列任务活动,学生应有能力完成这个任务。此作业不仅建立了促使学生互动的平

台,也增加了时代气息和任务的真实性,也促进学生在运用英语的过程中更加体验到学习英语的实用性和重要性。