第9课 辛亥革命优质课教案

教学设计

课题名称：辛亥革命

姓名：

学科年级：

刘淑红

八年级

工作单位：

教材版本：

居仁中学

北师大版

一、教学内容分析

本课出自北师大版八年级上册。孙中山师20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次有一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了满清王朝，建立了资产阶级共和国——中华民族。本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。它们之间存在着必然的联系：在孙中山的领导下，革命党愈挫愈勇，一次又一次的武装起义，最终推动了武昌奇异的爆发。也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以成立。

二、教学目标

知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，武昌起义和中华民国成立的情况。评价辛亥革命的历史意义。

过程与方法：制作大事年表，巧设历史情境，培养学生分析问题的能力和知识的迁移能力。

情感态度与价值观：学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈勇，再接再厉的革命精神。

三、学习者特征分析

初二的学生，对中国历史有了一定的了解，基本掌握历史的学习方法。能运用已有的知识解决一些实际问题，在教学过程中，问题的设计要具有启发性，激发学生的参与意识和参与热情。

四、教学策略选择与设计

在新课程理念下，要求以学生为主体，问题的提出要符合学生的认知规律。因此本

课通过多媒体课件问题创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生分析思考，帮助学生树立学习的信心，让学生们在轻松愉快的氛围中，体验成功的喜悦和收获的快乐。

在重难点处激起思维碰撞的火花。使不同层次的学生都有收获。

五、教学重点及难点

重点：辛亥革命

难点：如何探讨辛亥革命的历史意义。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

一、导入新课

生：欣赏图片

师：（出示）孙中山头像。每年国庆节期间。北京天安门广场南侧都矗立孙中山的画像，人们称孙中山是中国民主革命伟大的先行设计意图

由孙中山头像引入新课，符合学生的认知规律。

者，是20世纪中国走在时代前列的第一伟人。你知道这是为什么吗？今天就让我们一起走进辛亥革命，走进孙中山。

生：看文中孙中山像。

生：阅读课文第一部分。了解孙中山的生平事迹。完成大屏幕上的问题。

生：小组合作回答问题。

生：（小组合作）孙中山“振兴中华“的指的是什么？

生：革命目标与革命旗帜之间有什么联系？

生：（思考）三民主义有哪些现实意义? 生：齐读文中孙中山的话。

培养学生从课文中提取有效信息的能力。

问题设计逐层深入。

分析讨论加强学生理解。

理论联系实际。

二、新课学习

（一）孙中山创立同盟会

师：（出示问题）

1、用自己的语言介绍孙中山。

2、孙中山早年的革命活动有哪些？

3、兴中会创立的时间、地点及口号是什么？

4、同盟会成立的时间、地点、政治纲领、革命目标、革命旗帜是什么？

师：（大屏幕）阐释“三民主义“与同盟会纲领之间的联系。

驱逐鞑虏，恢复中华——民族主义

创立民国 ——民权主义

平均地权 ——民生主义

师：（过渡）同盟会成立后，孙中山领导革命党人发动了一次又一次武装起义，在这些起义最典型的就是武昌起义。

（二）武昌起义

师：（大屏幕）1、说出武昌起义的时间、地点、主力、结果和影响。

2、武昌起义为什么能够得到各省的迅速响应？

3、请在文中《武昌起义后形势图》中数一数有多少个省宣布独立？你发现了什么？

师：明确辛亥革命的界定。辛亥革命不是指的某一次革命，而是指武昌起义后席卷全国的革命浪潮。在辛亥革命的浪潮中清政府被推翻，建立了中华民国。

（三）中华民国的成立

师：（出示）1、中华民国成立的时间、地点、临时大总统是谁？

2、中华民国推翻了什么政权的统治？

3、南京临时政府是如何巩固政权的？

生：阅读课文第二部分。回答问题。

生：分析武昌起义的影响。

培养学生的识图能力

生：阅读课文第三部分。回答问题。

生：讨论辛亥革命的历史意义。

积极方面：推翻清朝的统治，使民主共和的观念深入人心。

培养学生从课消极方面：革命果实被以袁世文中提取有效信息4、辛亥革命的历史意义？

凯为首的北洋军阀窃取，使中的能力

5、我们为什么称孙中山为民主革国陷入军阀混战之中。

命的先行者？

生：根据年代推出民国纪年。

渗透德育教育

师：补充民国纪年法。

师：（课堂总结）孙中山一生为了拯救中国，挽救民族危亡，献出了毕生的经历。无愧于国父的称号。

七、教学评价设计

制作一张孙中山反清革命主要实际的年表。

八、板书设计

辛亥革命

一、孙中山创立同盟会

二、武昌起义

三、中华民国成立

九、实践反思

1、本课采用多媒体辅助教学，在问题的引领下完成老师提出的问题。达到了预期的效果。

2、在授课过程中，对知识进行归纳，形成知识链，便于学生记忆，符合学生的认知规律。

3、在重难点处，把大问题分解称若干小问题，突出重点，突破难点。

4、在授课过程中，注重语言逻辑的严谨。评价语言灵活多样。

5、学生积极参与教学的全过程，体现了主体地位。

6、通过辛亥革命历史意义的分析讨论培养了学生的学科素养。