第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮教案1

第19课 北魏政治和北方民族大交融

[教学目标]

1．知识与技能

(1)掌握淝水之战的基本史实，思考前秦失败的原因。

(2)通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。

(3)通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2．过程与方法

通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现，通过讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。

3．情感态度与价值观

(1)通过对淝水之战的学习，感受保卫国家、不畏强暴、勇于抗敌的精神，并进一步认识各民族之间团结的重要性。

(2)通过本课的学习认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前提条件。北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

[教学重点和难点] 重点：北魏孝文帝的改革措施。

难点：正确认识民族大融合的含义。

[教学设计思路] 1．教材分析 本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融和统一是历史发展潮流。

魏晋南北朝时期是国家分裂时期。222

年，魏、蜀、吴形成三国鼎立之势。280 年，西晋短暂统一。316

年，西晋灭亡，国家重新陷入分裂。南方先后历经东晋和南朝时期。北方进入少数民族政权统治时期，先后经十六国和北朝时期。十六国时期各少数民族政权彼此攻战，原有民族布局被打乱，各民族间差异逐渐缩小，民族交融向前发展。

东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民

族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。

2．学情分析

本课学生处在初一阶段，刚刚接触历史，还不会独立的运用历史唯物主义辩证法来看待问题，需要老师的逐步引导来寻找答案。在本课之前已经学习了《三国鼎立》《东晋南北朝时期江南地区的开发》，已经了解民族融合的含义，对本课的学习有一定基础。

3．教学方法

图示法、史料分析法、列表归纳法等。

[教学准备]

图片、史料、多媒体课件等。

[教学过程]

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》和56个民族大合照图片，在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。那欣赏音乐，观看图 创设情景，激么在这五十六个民族中，有没有我们片。

导入新课

历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？

回答问题：没有。

发学生的兴趣，引产生疑问，带着问发学生的求知欲。

题学习课文。

那么，他们到哪里去了呢？就让我们通过本课的学习来寻找答案。

1．淝水之战

观看东晋与前秦对峙图，提出统一是历史发展的必然趋势，引出前秦的尝试统一

——淝水之战。

(1)布置任务：在教材上找出淝水之战的时间、特点、作战双方、结果、影响。

探究新知

(授新课)

(2)故事会：用“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的大致过程。

(3)动脑筋：为什么苻坚拥兵80多万，却不能统一江南？

(1)时间：公元383年。

地点：以少胜多。

了解前秦与南方的东晋形成对峙的局面。

了解记忆淝水交战双方：东晋—之战的基本史实。

—前秦。

结果：东晋以少胜多。

影响：为南方经济的发展提供了条件。

(2)学生代表讲述“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”的故事。

(3)从前秦方面看：

军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，前秦军中的汉人更是希望

了解一些典故的由来，认识中华文化的博大精深。

培养学生的理解分析能力以及全面地看问题的方法。

让学生认识到

东晋的汉族军队获“骄兵必败”道理。

胜。 前秦军劳师远

征，战线过长，苻坚指

挥失误。

(4)从以少胜多方面考虑，淝水之战同此前哪几次战争相似？

讲述：淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态，东晋在南方取得暂时稳定，为经济发展提供了条件。

从东晋方面看：广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战；将领足智多谋，指挥得当。

(4)回忆已学的内容：官渡之战、赤壁之战。

归纳以少胜多的有关战役。

2．北魏孝文帝改革

4世纪后期，鲜卑拓跋姓迅速崛起，建立北魏。439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据局面。

过渡：书上描写北魏统一后要治理好广大的北方地区的是困难重重，为什么困难重重？

出示材料，总结出孝文帝为了巩固统治，学习先进文化，决定推行改革。

(1)迁都洛阳

北魏孝文帝进行改革，他首先第一件事情是迁都。

动脑筋：孝文帝为什么要迁都洛阳？

(1)讨论问题，回答问题。

学生甲：①平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。②迁都洛阳之后，有利于北魏加强对中原广大地区的统治。(从巩固政权的角度看)

学生乙：①平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化(封建文化)。②在洛阳，有利于加强同黄河流域汉族地主之间

换位思考，激发学生的兴趣，理解改革的必要性。

通过讨论认识到迁都洛阳的重要

(2)推行汉化措施

讲述：从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大。既然是为了学习先进的中原文化，那孝文帝又是怎么的联系，有利于进一步目的。

学习和接受汉族的先进让学生理解孝文化。(从民族融合的文帝迁都的阻力及角度看)

①学生回答：

培养学生从史料、图片获得历史信息的能力，进一步了解“论从史出”孝文帝的聪明才智。

语言：朝廷中必须的原则；理解孝文样来学习的呢？①阅读材料，提出问使用汉语，禁用鲜卑帝改革的措施。推题：北魏孝文帝从哪些方面进行了改语。

革？采取哪些措施？

(3)思考孝文帝改革带来了什么影响？

材料二 李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之精血，注入中华文化颓废之躯，旧染既除、新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。

——著名史学家陈寅恪

动了我国古代历史服饰：官员及家属上民族融合的进程和中华民族形成的必须穿戴汉族服饰。

姓氏：鲜卑姓氏改历史过程。

为汉姓，拓跋改为元。

婚姻：鼓励鲜卑贵

族与汉族贵族联姻。

政治：采用汉族官

制、律令。

(3)回答问题：促进了北方地区的民族融合，壮大了中华民族，丰富了中华文明，让传统的汉文化得到更大的发展。

培养学生从史料获得历史信息能力，进一步了解“论从史出”的原则；了解孝文帝改革的意义。

3．北方地区的民族的融合

(1)民族融合的表现

展示图片：当时北方民族与中原地区汉族人在哪些方面相互影响？

(12)影响

汉族与少数民族不但在生产技术上相互学习，而且在生活习俗上也相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，是“胡人汉服”“汉人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势，中华民族获得新的发展。

(1)①生产技术方面：北方民族也学会了汉族的农业生产技术。②饮食方面：“胡人汉食”，北方少数民族的饮食原来以畜产品为主，到了魏晋以后，农产品成为他们的主要食物。③服装方面：“胡人汉服”“汉人胡服”。④生活用具

培养阅读能力和归纳能力，了解民族融合的表现。

课堂总结

归纳、梳理知识点。

理清线索，构建知识结构体系。

1.

通过商鞅变法和北魏孝文帝改革来分析改革取得成功的因素有哪些？课后作业

成功的改革和社会进步有什么关系？

2.

为什么拥有80万兵力的前秦会大败8万兵力的东晋？

[板书设计]

培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力。