第3课 土地改革教案1

第3课《土地改革》教学设计

一、教材分析

本课是本单元最后一课，属于中华人民共和国政权巩固的内容。新中国成立后，面临着重重困难：国民经济千疮百孔，斗争形势错综复杂。首先要做的是巩固人民政权。为巩固工农联盟，完成新民主主义遗留的任务，进行了土地改革运动。不但巩固了人民民主专政的政权，也为国民经济的恢复发展创造了安定的社会环境。为社会主义建设开辟了道路。在整个建国后的历史中起着牵引、铺垫的作用。

二、教学对象分析

农村的学生可以根据自身的条件，进行有关土地改革的调查。可以从自身和周围变化进行对比，了解土地改革带来的影响，但也由于农村地区获取资料的条件不足，搜集资料较困难，因此课前准备工作中的分工要明确，学生应做力所能及的调查访问，而教师要多准备一些文字、音像资料备用。

三、教学目标◆

课标要求

知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。

（一）知识与能力

1．通过本课学习，了解和掌握以下基础知识：土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的开展及基本完成，土地改革的意义。

2．在教师指导下，分析土地改革的作用，从而培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行观察、分析的能力。

（二）过程与方法

1．通过分组收集有关建国前后和现在土地改革方面的资料，整理相关信息等活动，掌握整理信息的方法。

2．通过学生剧的编制与演绎，掌握提升历史知识层面的方法。

3．通过图片、图表、历史文献等展示，再现历史情景使创造性思维得到发挥，线索更加清晰。

4．通过历史材料的分析，掌握论从史出的学习方法。

（三）情感、态度与价值观

1．通过本课学习，了解新中国土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。

2．通过本课学习，认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决。尤其是当今三农问题的逐步解决，更加热爱共产党。

四、重点、难点及解决方法

（一）重点和难点

1．重点:《中华人民共和国土地改革法》的公布。

2．难点:土地改革的历史意义。

五、教学过程

（一）导入新课

资源：你看过电影《白毛女》吗？故事发生在河北省某县杨格村。佃户杨白劳与女儿喜儿相依为命，恶霸地主黄世仁在除夕之夜借逼租为名，逼死杨白劳，抢走并奸污了喜儿。喜儿逃入深山，过着非人的生活，头发全白。几年后，在中国共产党的领导下，杨格村获得解放，喜儿也由过去的“鬼”变成了社会的主人。请讨论一下：在旧中国的农村地区，为什么会发生这样的人间悲剧？

提示：观察图片，从中我们读到了什么？有什么感受？21世纪的农民创造生活，享受生活。然而在万恶的旧社会中，农民只有苦难。农民何时翻身做了主人？今天我们就一起来回顾我们农民的历史,这就是我们要讲的新课：土地改革。

（二）讲授新课

1．《中华人民共和国土地改革法》的公布

资源：土地改革知识框架、图片《刚刚诞生的贫困的新中国》、地主与农民所占土地人口比例图、***照片、《中华人民共和国土地改革法》节选、土地改革地图、视频《苏醒的土地》、封建土地所有制与农民土地所有制对比表、土地改革真实照片集、视频《喜儿哭爹》、图片《农奴主剥下的农奴的皮》、图片《被砍掉一只手臂的西藏农奴》、图片《带手脚镣的西藏农奴》。

教师：根据本课的知识框架，引导学生质疑问题、解决问题、得出结论。

提示：课题已经显示了本课的主要内容──土地改革，任何历史事件都离不开几大要素。请根据提示看书，对于土地改革我们需要弄清哪些问题。

（1）必要性（原因）

必要性（原因）：旧中国的封建剥削土地制度；广大农民迫切要求进行土改；新解放区3亿多人口未土改。

旧中国：引导学生回顾建国时的中国是贫困的。在欢庆胜利的时候，中国共产党人清醒地认识到，这只是中华民族复兴大业的序幕。这时的中国，是世界上最穷的国家之一。根据联合国亚太事务委员会的统计，1949年中国人均国民收入只有27美元。不仅不足印度57美元的一半，也远远低于当时整个亚洲44美元人均收入。中国近代历尽了多年的战乱，经济受到严重破坏，温饱问题亟待解决。

迫切要求：通过分析《封建土地所有制与农民土地所有制对比图例》，了解到当时中国农村的土地制度是什么？（中国封建土地剥削制度）占农村人口不到百分之十的地主、富农，占有百分之七十到百分之八十的土地。他们凭借占有的土地，残酷剥削和压迫农民。而占农村人口百分之九十的贫农、雇农和中农，却只占有百分之二十到三十的土地。他们终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱。这种封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。广大农民迫切要求进行土改。***也很感慨地说：“很短的时间内，将有几万万农民从中国中部、南部和北部各省起来，其势如暴风骤雨，迅猛异常，无论什么大的力量都将压抑不住。”如果你是国家最高领导人，如何改变这种状况呢？请简单说一说具体的做法？（土地改革……）祖祖辈辈受苦受难的贫雇农，身受

几重压迫和剥削，一旦明白了“谁养活谁”的道理，埋在他们心理的深仇大恨立即迸发出来，就像暴风骤雨来临前的霹雷，惊天动地。一场反地主、要土地的斗争之火，迅速地在新解放区的大地上燃烧起来。

新解放区：根据地图，了解到这次土地改革的范围和对象。因为前几次的土地改革教材中并未介绍，所以学生容易误以为是全国性的，教师要强调此次土地改革的对象是新解放区的三亿多农民，仅限于大陆不包括台湾。在学生说完自己的想法后，教师播放视频《苏醒的土地》，观看我党如何总结过去领导土地改革的经验教训和适应建国后的新形势进行的土地改革。

（2）经过

1950年中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，成为指导土地改革的基本法律依据。

根据《中华人民共和国土地改革法》摘录内容，“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。”试分析此次改革的目的、内容。

（3）目的

解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。

（4）内容

废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。

不

同

点

土地所有制

相同点

土地地主阶级与农产品分配

占有者

民关系

封建土地

地主地主阶级与农地主阶级占有土地归所有制

阶级

民之间是剥削与被绝大部分劳动成果

私人所有

剥削关系

农民土地

农民

地主阶级和农农民自己占有所有制

民一样参加劳动

劳动成果

强调：土改后，土地由农民支配，可以根据自家经济情况自由买卖，仍然是私有制性质。跟我们今天的土地所有制不一样。现在我们的农民只拥有土地的使用权，所有权归国家所有。

同年冬起，全国分批进行土地改革，没收地主土地，分给无地或少地的农民耕种。同时也分给地主应得的一份，让他们自己耕种。

引导学生讨论：为什么也分给地主一份土地？（使地主成为自食其力的劳动者。）

思考：农民除了可以得到土地之外，还可以得到什么呢？（房屋、农具、牲畜。）

学生介绍所了解的地区的土地改革，如果是农村学校，应该发挥自己的优势资源，寻找乡土素材，共同探讨本地的土地改革。

补充：西藏的民主改革。少数民族地区的改革要比其他新解放区晚，全国约有三千五百万人口的少数民族地区，中央人民政府决定根据不同情况，用更长的时间，采取适合少数民族特点和有利于民族团结的政策，来完成民主改革的任务。

民主改革前的西藏社会制度，是政教合一、僧侣贵族专政的封建农奴制度，在政教合一的社会制度下，有农奴主和农奴两个根本对立的阶级。西藏农村中，占人口不到2%的农奴主占有几乎全部的土地和农奴、奴隶，占人口不到3%的农奴主代理人，代表农奴主直接统治农奴；占人口90%以上的农奴，没有土地所有权，人身依附于农奴主，劳动收入的一半甚至70%以上被农奴主剥削去；占人口5%左右的奴隶，人身完全为

农奴主所占有。农奴主倚仗封建特权私设公堂、监狱，随意对农奴施以酷刑，农奴受着农奴主残酷地剥削和压迫，被剥夺了起码的做人的权利。

1959年，西藏地区进行了民主改革，中心任务是把封建农奴主土地所有制改变为农民土地所有制，彻底消灭农奴制度。将近两年的时间里，西藏地区完成了以土地改革为中心的民主改革。

（5）结果

到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近三亿无地少地的农民，分到了七亿亩土地和大量的农具，还免除了每年向地主缴纳约350亿公斤粮食的地租，农民真正得到了解放。总的看来，解放前很多农民房无一间，地无一垅，终年饥寒交迫，土改以后生活发生了翻天覆地的变化。

教师在各种土地改革的图片中，定位到一个图片《拔地界碑》时，与学生共同分析试题：

①此图反映了建国初期什么运动？

土地改革。

②进行这一运动最根本的原因是什么？目的是什么？

封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。

③农民拔除地界碑的依据是什么？

《中华人民共和国土地改革法》。

④这一运动使生产资料所有制发生了什么变化？

由地主阶级封建剥削的土地所有制转变为农民的土地所有制。

播放视频《喜儿哭爹》，歌剧白毛女讲述了这样一个故事，恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃居深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。八路军解放该地后，斗倒恶霸，喜儿获得翻身。

根据视频资料分析试题：

①是什么土地制度，迫使喜儿逃居深山的？

地主阶级封建剥削的土地制度。

②这种土地制度何时在我国彻底被消灭？标志是什么？

1952年底。土地改革的基本完成。

③请你结合所学知识，设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化？

喜儿获得了土地和农具，成为了土地的主人，搬进土改时分到的新房子，在自己的土地上耕种，收获着自己的劳动成果。

④如果你是人大代表，针对如何解决三农问题提出至少三点建议．

减免农业税；切实关心农业收入；领导农民进行发家致富；大力普及农村义务教育，实施人才强国战略……

。

2．土地改革的意义

资源：三段文字资料、推荐书籍。

教师根据文字资料分析土地改革的意义。

资料:***也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。”

意义

（1）彻底摧毁封建土地制度，消灭了地主阶级；

（2）农民翻身成为土地的主人；

（3）人民政权更加巩固，大大解放了农村生产力，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家工业化建设准备了条件。

（三）巩固练习:略

六、参考资料1．农村阶级划分表

地主：占有土地，自己不劳动，或只做些附带的劳动，而靠剥削农民为生的人。

富农：一般占有土地，有比较优裕的生产工具和资本，自己参加劳动，但经常依靠剥削为其生活来源的一部或大部分。

中农：占有土地，拥有相当的生产工具，生活依靠自己的劳动或主要依靠自己的劳动，不剥削别人，也不出卖劳动力的农民。

雇农：靠出卖劳动力为其生活主要来源的农业劳动者。一般没有土地和生产工具，或只有较少的土地和生产工具。

贫农：农村中的佃农。占有不完全的生产工具，没有土地或土地不足，一般都是租人土地耕种，或出卖一部分劳动力，受地主富农的剥削。

2．刘青山、张子善案

新中国成立后，在资产阶级糖衣炮弹的袭击和腐蚀下，国家机关和经济部门中的少数干部中存在贪污、浪费、官僚主义行为。

1951年11月下旬，中共河北省第三次代表会议揭露出原天津地委书记刘青山（被捕前任中共石家庄市委副书记）、专员张子善（被捕前任天津地委书记）的巨大贪污案。刘、张二人都是30年代参加革命的老干部。他们在革命战争年代为人民立过功劳。但在解放后的和平环境中，在资产阶级糖衣炮弹的袭击下，逐渐腐化堕落。他们不顾党纪国法，公然贪污救灾贷款、治河款、干部家属救灾粮、克扣民工工资、飞机场建筑款等，共贪污171.62亿元（旧人民币，旧人民币1万元等于现在人民币1元）堕落成贪污犯和吸毒犯。1952年1月，党和政府向全国人民公布了刘青山、张子善的贪污罪行和中共河北省委关于开除刘青山、张子善党籍的决定。2月10日，河北省人民政府举行公审大会。省人民法院临时法庭奉中央人民政府最高人民法院批准，判处二犯死刑，立即执行，并没收其本人全部财产。

3．《暴风骤雨》

长篇小说《暴风骤雨》，作者周立波，1948年完成，这篇作品曾荣获1951年度斯大林文学奖三等奖。作品主要人物赵玉林、郭全海、老孙头。

小说描写了东北地区一个名叫元茂屯的村子从1946年到1947年土地改革的全过程。全书分两部分，第一部以赵玉林为中心人物，展现了元茂屯农民对恶霸地主韩老六的斗争，后以赵玉林在剿匪中英勇牺牲结束。第二部写一年后萧队长带领工作队再进元茂屯，扭转出现反复的不利形势。主人公是郭全海，他带领农民继续赵玉林等人的未竟事业，进行锄奸反特和对地主杜善人的斗争，最后巩固了胜利果实，并带头参加人民解放军，南下作战。小说在广阔的背景上，深刻地表现了解放战争时期广大解放区农村伟大的土地改革运动的真实面貌，热情地歌颂了在党的领导下农民奋起推翻封建主义的急风暴雨式的革命斗争，从而告诉读

者：土地改革不仅铲除了几千年的封建制度，推翻了地主阶级的统治，消灭了封建土地所有制，改变了农村的阶级关系和社会风貌，而且有力地启发了各阶层农民的阶级觉悟，改变了农民的精神面貌，并且其中一些先进农民还成了无产阶级的革命战士，中国农民在共产党领导下冲决封建罗网，正朝着解放大道迅速奔跑。

4．地主阶级与资产阶级的不同

地主阶级与资产阶级是两个不同社会的阶级，我们要区别开来：

首先，地主阶级是封建社会的上层阶级，而资产阶级是资本主义社会的上层阶级。

其次，地主阶级是封建社会剥削农民的压迫阶级，而资产阶级是资本主义社会剥削广大工人的压迫阶级。

再次，如果将地主阶级和资产阶级放在一起比较，地主阶级属于旧势力，落后生产力的代表，而资产阶级属于新势力，新兴生产力的代表，地主阶级最终被资产阶级赶下了历史舞台。

最后，地主阶级最终被资产阶级所取代，同样的真理，资产阶级同样会被无产阶级取代的。

5．“斗地主”游戏来源

“斗地主”是流行于湖北一带的一种扑克游戏，玩法简单，娱乐性强，老少皆宜。据传在万恶的旧社会，地主横行乡里，无恶不做，人们为了发泄对地主的痛恨，常常在一天的劳作之后，一家人关起门来“斗地主”。